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旅行的意義 帶 回 一個 和出發時不一樣的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦CraigStorti寫的 旅行的意義：帶回一個和出發時不一樣的自己 可以從中找到所需的評價。
國立臺灣師範大學 國文學系 陳室如所指導 謝青穎的 一〇八課綱普通高中國文教科書的旅行書寫研究：以龍騰、翰林、三民版為例 （2021），提出旅行的意義 帶 回 一個 和出發時不一樣關鍵因素是什麼，來自於旅行書寫、教科書研究、一〇八課綱、核心素養、教育議題。
而第二篇論文國立臺北教育大學 藝術與造形設計學系 郭博州所指導 關凱文的 「溫柔的絮語」– 關凱文繪畫創作論述 （2020），提出因為有 絮語、心靈沉澱、溪流的重點而找出了 旅行的意義 帶 回 一個 和出發時不一樣的解答。
旅行的意義：帶回一個和出發時不一樣的自己
為了解決旅行的意義 帶 回 一個 和出發時不一樣 的問題，作者CraigStorti 這樣論述：
你可以選擇當個觀光客，盡情享樂； 或者做一名旅人，讓旅行改變一生。 ◤旅行已死，多年前就被觀光殺死了！ 「我們出國去，可是我們已不再旅行。」──菲德烈克．哈里森 「（觀光客是）從飯店到飯店，除了氣溫察覺不到任何差異的旅行雜種。」──喬治．歐威爾 ◤旅遊是為了觀光，旅行是為了理解 「旅行不在於去過多少地方，而是對造訪之處了解多少。」 「旅人會逐漸了解，世上存在著各式各樣的『正常』，而他習慣的版本，只是其中一種。」 ◤做個旅行者，而不是旅遊者 「旅人不知道該往哪裡去（因為不重要），而遊客不知道自己去過哪裡。」──保羅．索魯 「旅人們會對於某些事心懷敬畏
，或對某些事心生警覺；……他們時而覺得驚奇有趣，時而挫折、懊惱和著迷，但他們絕不會無感。」 鄉愁是許多人都了解且承受過的情感；但另一方面，我承受的是一種鮮有人知的苦楚，它的名字是「旅愁」。當雪花消融，鸛鳥飛來，第一批汽船駛離，我總感覺到一股渴望遠行的難耐騷動。──漢斯．克里斯汀．安徒生（Hans Christian Andersen） 探索人類旅行DNA，發現不一樣的自己，做一名旅人，讓旅行改變一生！ 名人推薦 金鐘獎主持人、作家 吳鳳 轉角國際專欄作者 阿潑 批踢踢世界自助旅行板板主 咖啡牛奶 《孤獨星球Lonely Planet》國際中文版總編輯 辜雅穗
作家、PChome董事長 詹宏志 旅行作家、知名節目主持人 謝哲青 世界冒險作家 CC謝昕璇 背包旅人 藍白拖 （依姓名筆劃排序） 名人推薦 「《旅行的意義》針對人為何旅行、如何旅行以及旅行對人的影響等課題作了迷人、睿智而有趣的探索。我從未讀過類似的書。就如旅行活動本身，本書改變了我對世界的觀點，幫助我用新奇的角度去看熟悉的地景。」──2017《金融時報》（Financial Times）、《旁觀者》（Spectator）雜誌年度好書《狂風所在》（Where the Wild Winds Are）作者尼克．杭特（Nick Hunt） 「克雷格．史托迪完成了一本不
單檢視了旅行之美，也探究了其重要性的充滿智慧、令人著迷的著作。」──《旅行的樂趣》（The Joys of Travel:And Stories That Illuminate Them）作者湯瑪斯．斯威克（Thomas Swick） 「也許你去過泰姬瑪哈陵和萬里長城，但倘若你尚未讀過本書，你或許就不算真的旅行過。憑著深刻的經歷和洞見，克雷格．史托迪以清澄明晰、幽默感和宏大的歷史感指出旅行是何等重要。他以實例證明人可以超越單純的觀光，在任何新地域成為開明參與者的各種方法。對所有旅人，更別說跨文化主義者言，本書都是必讀之作。──美國國務院海外簡報中心（Overseas Briefing C
enter）前主任凡遜．席柏斯坦（Fanchon Silberstein） 「克雷格．史托迪令人折服地回答了『旅行為何重要』這個問題。他區分了旅行和觀光的不同，接著證明旅行能擔保人在出發和回來時不會是同一個人。數量豐富的引言生動闡明了他的觀點，讓這本引人著作的內容更顯充實。他的觀點是：旅行既是內在也是外在的旅程。」──跨文化教育訓練及研究協會（SIETAR）會長姍卓．M．富勒（Sandra M. Fowler）
旅行的意義 帶 回 一個 和出發時不一樣進入發燒排行的影片
在新城生活十天，我深深地體會到太百感交集的時刻，是說不出半句話的。因為每一刻，我都用百分之一百的力氣讓自己深陷在這裡。
我在練習曲書店當店長。每次和書店的客人們說到這個書店的故事、與我們為什麼會出現在這裡，大多數的人都會說我們好有愛。在這裡白天顧著書店，幫客人煮咖啡之外，最重要的事是要陪棒球隊的小孩寫作業。
可與其說在給予，我更覺得自己從這個書店、從棒球隊的小孩身上得到好多好多。
從一開始與小朋友們見面，我們連小朋友的臉蛋跟名字都記不得，每一個小平頭在我們眼中都是一個樣。到現在慢慢清楚了每個人的個性和特色，還慢慢開始了解這群小孩會出現在這裡的原因，也是最讓人不捨的一環。
無論他們各自的遭遇是什麼，我都看得到這些小孩最單純可愛的樣子，那是無論現實多壞，他們都與身俱來的本質。
我好像也看得到教練他們這樣——張開雙手歡迎來自各地的人來這個地方與小朋友們相處、為小朋友們無私地付出——想拼命保護的東西是什麼。我光和他們相處八天，就好想為他們保留住那些屬於他們世界裡閃閃發光的寶藏，裡頭裝著什麼我們都無法想像。
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這趟旅行還有個小插曲，到新城國小幫小孩子們畫一面牆。畫完後有個人問我那幅畫叫什麼，我一時也不清楚它是什麼，只是在畫草稿時，不刻意思考而畫下的圖。
畫的最後，幫綠怪獸寫上一句他說的話：
Hello, this is for you.
我現在比任何一刻都清楚自己想要送給這裡與棒球隊的孩子們這面牆的意義。
牆壁是油漆畫的，除非我用白色顏料塗改，不然風吹雨打它們也不會掉。
無論以後各自往哪裡出發，都要帶上你們身後的翅膀龍，然後和這幅畫一樣，無論風吹雨打，都不會輕易地被改變、被影響。像翅膀龍一樣，有一顆溫柔的心臟，裝著你們此刻擁有的那些單純與善良。
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這個影片，在跟孩子們相處的最後一晚給小朋友們看。所以上面寫上了對著他們說的話，離開後又把分離時哭哭啼啼的畫面補上，紀念一下我們珍貴的眼淚。
回到台北就好想念他們，練習再見，也一定會再見。 ：-）
影片剪輯 ｜ 齊
十日店長 ｜齊、翔翔
新城國小壁畫｜馬卡龍腳趾
/ 特別感謝 /
胡教練、Lulu姊、力發教練、孫教練
練習曲書店
新城國小、校長、棒球隊
一〇八課綱普通高中國文教科書的旅行書寫研究：以龍騰、翰林、三民版為例
為了解決旅行的意義 帶 回 一個 和出發時不一樣 的問題，作者謝青穎 這樣論述：
教科書是將課綱轉化成具體內容的載體，並且帶有主流教育思想，更是形塑出一國人民文化素養的重要管道。在一〇八課綱實施之後，高中教科書有很大的轉變，本論文運用文獻分析法與內容分析法，以龍騰、翰林、三民三家版本的國文教科書為研究範圍。 研究結果發現從一〇一課綱到一〇八課綱，教科書中的「旅行書寫」在課本中的占比明顯上升，選文也有大幅度的改變，不僅新增許多新的作者以及文本，並且更呈現出在地化與國際化兩種特色。筆者分析旅行書寫的選文與一〇八課綱核心素養發現與「藝術涵養與美感素養」有密切的關聯；而在與十九項教育議題方面則與「戶外教育」和「環境教育」議題的連結性最強。 教科書中的旅行書寫選文在文體上呈現多
樣性：除了古典跟現代的傳統遊記以外，還包含了賦、記、小品文、隨筆札記、演講稿、書信、文化散文、人物傳記、科普文章等類別；而在主題方面筆者則歸納出三項子題：認識自我、社會觀察、自然關懷。
「溫柔的絮語」– 關凱文繪畫創作論述
為了解決旅行的意義 帶 回 一個 和出發時不一樣 的問題，作者關凱文 這樣論述：
此創作論述記錄筆者在國立臺北教育大學就讀藝術與造形設計學系碩士班，2017年至2020年間，以「溫柔的絮語」做為創作主題。筆者選擇以水彩與油彩作為創作媒材，過程中嘗試去傳達筆者內心的情感以及感受，藉由描繪溪流不同角度的景象，來傳遞藉由溪流所得到的心靈沉澱與平靜。在筆者的藝術創作中，希望能夠藉由將溪流水面上景致的一隅放大描繪，以及將水底的景象放大，加入比例上極小的人造物，使觀者在觀賞畫作時，能夠沉浸其中。 本創作論述共分為五個章節，第一章節為緒論，略述筆者創作動機、目的以及研究方法，說明本文的創作主題之緣由，第二章為創作相關學理與依據，探索創作的情感來源，作品的呈現，並整理相關學
理的藝術家作品來整合探討與筆者創作的關係。第三章將創作的思想與方法加以剖析，更進一步探索釐清創作的思想層面，第四章為作品詮釋，透過圖片與文字分析將創作過程與相關理論實踐並印證，第五章為本創作論述的整合與總結，並闡述心得及期許。