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國立彰化師範大學 美術學系藝術教育碩士班 王麗雁所指導 許嫚真的 以藝術教育為特色的偏遠學校發展歷程個案研究 —以臺南市樹人國小為例 （2021），提出嘉義市cad圖關鍵因素是什麼，來自於藝術教育、偏遠學校、特色發展歷程。

而第二篇論文國立政治大學 輔導與諮商碩士學位學程 傅如馨所指導 廖紫伶的 醫事人員參與ACT Raising Safe Kids親職團體帶領人訓練方案之經驗探究 （2021），提出因為有 ACT Raising Safe Kids親職團體帶領人訓練方案、ACT Raising Safe Kids親職教育方案、醫事人員、親職教育、兒少保護工作的重點而找出了 嘉義市cad圖的解答。

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以藝術教育為特色的偏遠學校發展歷程個案研究 —以臺南市樹人國小為例

為了解決嘉義市cad圖的問題，作者許嫚真 這樣論述：

更迭迅速的二十一世紀，國內外掀起一波波的教學改革與創新，從九年一貫到十二年國民基本教育課程領綱的革新，強調以學生為學習的主體，重視以素養導向為主的情境應用。然而教育政策的進步，為何卻翻轉不了偏遠學生的人生（王政忠，2017）？城鄉的差距影響學習落差日益加劇，儘管公私部門持續提供相關政策與配套措施，偏遠學校的議題仍是未解的謎。本研究目的為探討臺南市樹人國小在於2004至2020年之間何以選擇藝術教育做為學校特色，過程遇到的困難、如何解決與成果。藉由半結構式訪談、觀察、文件資料蒐集等方式，瞭解學校發展歷程的脈絡與情境。研究結果顯示：一、發展契機：人員結構的改變與教育政策的危機，敦促學校發

展藝術教育特色。二、發展歷程：在兩位校長披荊斬棘與多年奮鬥下，歷經草創期、轉折期、拓展期與校際交流期四階段。三、困難與因應：內部困難為人力資源不足、教學資源分配不均、專業師資退休之交接與傳承；外部困難為穩定挹注的經費不易取得。四、發展成果：藝術教育特色發展的成果包含吸引學生就讀、創造偏遠學校年年獲得美術競賽佳績、學生在藝術的陪伴下，展現自信與突破自我、屢受公部門囑託舉辦版畫推廣活動、版畫創作驚艷電影界首屈一指的陳坤厚導演、經營幾米品牌之專業團隊、關懷台灣文教基金會及媒體單位等，遂而開發文創品與畫冊，並吸引外部資源主動邀約舉辦版畫展覽與工作坊。 本文透過個案研究，描述偏遠學校以藝術教育為特

色的發展脈絡，並針對公部門、偏遠學校與未來研究者提出建議，期盼透過本文能讓偏遠學校藝術教育的發展帶來更多激盪與火花。

醫事人員參與ACT Raising Safe Kids親職團體帶領人訓練方案之經驗探究

為了解決嘉義市cad圖的問題，作者廖紫伶 這樣論述：

本研究旨在探討ACT Raising Safe Kids親職團體帶領人訓練方案對於臺灣兒少保護工作的適用性。本研究以立意取樣的方式，由參與ACT Raising Safe Kids親職團體帶領人訓練方案的成員當中，邀請三位醫事人員進行半結構式訪談，瞭解他們參與ACT Raising Safe Kids親職團體帶領人訓練方案的經驗、感受、想法、回饋以及瞭解其應用ACT Raising Safe Kids親職教育方案的情形等等，研究者將所得之訪談資料，以質性研究中的主題分析法進行資料分析，並得出研究結果，如下：一、醫事人員在兒少保護工作當中常面臨系統合作方面的挑戰。二、ACT Raising S

afe Kids親職教育方案能為醫事人員帶來實務工作的啟發及應用，包含：（一）課程結構性高，有助於籌備講座與團體內涵；（二）體驗活動引發覺察與省思，啟發醫事人員藉此具象化衛教內涵，從而提升家長的接受度；（三）多元的討論與分享有助於拓展實務工作的視野並增加互動性；（四）夢想卡幫助醫事人員回憶與喚起課程學習與感受，啟發以相似媒材與家長互動。三、ACT Raising Safe Kids親職團體帶領人訓練方案可針對課程架構及本土化調適進行修正，包含：（一）增加ACT Raising Safe Kids親職團體帶領人訓練方案的課程時間；（二）ACT Raising Safe Kids親職教育方案翻譯內

容作本土化的修正與調適；（三）簡報與手冊內容作一致化修正。最後依據研究結果進行討論，並提出兒少保護方面與研究方面的建議，以作為後續修正ACT Raising Safe Kids親職團體帶領人訓練方案以及ACT Raising Safe Kids親職教育方案以及未來研究的參考依據。

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