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|嘉義市優良教案的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦李皇穎,侯雪娟,張加佳,張鳳玲,莊文福,廖仕閔,劉國平,歐秀慧,蔡琳琳寫的 大學國文選：在地關懷之跨域閱讀與書寫(3版) 和黃湘玲的 小學就學會：情緒管理、時間管理及第二專長都 可以從中找到所需的評價。
另外網站嘉義市教師優良教案比賽大業國中拿團體組冠軍也說明：嘉義市 政府辦理國中小教師優良教案徵選比賽，共139件參賽作品，大業國中4件作品榮獲雙特優及雙佳作，勇奪全市團體獎第1名，其中「進擊的木Let's move」 ...
這兩本書分別來自新學林 和寶瓶文化所出版 。
臺北市立大學 中國語文學系碩士在職專班 馮永敏所指導 王品涵的 圖畫故事書對國小一年級詞彙表達之教學研究 （2020），提出|嘉義市優良教案關鍵因素是什麼，來自於圖畫故事書、詞彙表達、行動研究、一年級。
而第二篇論文中臺科技大學 文教事業經營研究所 洪智倫所指導 陳琇惠的 繪本教學提升幼兒同儕社會互動能力成效之研究 （2020），提出因為有 繪本教學、幼兒同儕、社會互動能力的重點而找出了 |嘉義市優良教案的解答。
最後網站嘉市優良教案徵選出爐 - janeegar06 - 痞客邦則補充：嘉義市 今年度優良教學範例徵選結果出爐，共計七十三個教案脫穎而出，榮得特優、優等、佳作不等獎項，其中民生國中、博愛國小表現優異，分獲國中、國小 ...
大學國文選：在地關懷之跨域閱讀與書寫(3版)
為了解決|嘉義市優良教案 的問題，作者李皇穎,侯雪娟,張加佳,張鳳玲,莊文福,廖仕閔,劉國平,歐秀慧,蔡琳琳 這樣論述：
本書特色 涵養閱讀三力、精進書寫三力的讀本 以閱讀跨域文本成就書寫為教學特色，藉網頁平臺為閱讀與書寫「六力」實踐場域。在教學上，引導學生閱讀對應各院系之文本，培養閱讀三力：自我閱讀力、解讀跨界力、思考邏輯力，並以在地人文關懷視角出發，輔導學生書寫，精進書寫三力：現場感動力、資訊組構力、團體發展力。 涵蓋學院跨域與通識視野的讀本 讀本分為九大單元，分別對應人文社會、哲學心理，及餐旅廚藝、機電資材、管理財銷、設藝傳播、外語休閒、生物藥保、醫護健體相關領域，選文兼顧不同院系需求。其中，鄉土情懷、民俗典儀與學生所屬院系之單元，為學期必授教材，教師另就自我課程規劃，教授對應其他
院系單元課程。透過跨域閱讀與書寫，啟迪在地自覺，涵容全球視野。
圖畫故事書對國小一年級詞彙表達之教學研究
為了解決|嘉義市優良教案 的問題，作者王品涵 這樣論述：
語言與文字皆是表達思維的方式，而詞彙是表達的關鍵。本研究借重豐富圖像的圖畫故事書，作為引導一年級學生進入文字及詞彙學習的媒介，過程以教學活動為鷹架，從學生的口語及文字表達，來探討圖畫故事書對國民教育初始階段詞彙表達的影響力。 本研究以研究者任教的三十一名一年級學生為研究對象，根據學生的特性及前測表現，以行動研究的方法，依測驗時程將課程規畫為四個教學循環，包含以九本圖畫故事書涵蓋的265個重點詞彙課程，排除評量考週，每週進行一本圖畫故事書教學，共21節課，在每個循環中觀察、省思及修正，並在第四次教學循環後安排後測，比較學生詞彙表達前後與各循環的差異。根據研究結果，歸納本研究的結論：一、詞
彙足以作為表達豐富的關鍵。二、延宕之學習成效可逐步看出詞彙能力。三、以圖畫故事書作為中介可促進一年級學生詞彙的學習。四、提升詞彙能力同時也能提升寫作能力。最後，針對研究結果提供建議，以供未來圖畫故事書詞彙相關研究者及一年級語文教材相關編輯者作為參考。
小學就學會：情緒管理、時間管理及第二專長
為了解決|嘉義市優良教案 的問題，作者黃湘玲 這樣論述：
我們以為大人才需要的能力，她「提早」讓小學生學會！ 一位看得遠的老師！ 這些能力，早學會，早受用！ 「我，不可能改變孩子的出身，但可以讓他找到其他亮點！」 ──黃湘玲老師 每個不同資質的孩子，都能找到自信與亮點。 全台「閱讀典範教師」，帶你看見最不一樣的孩子。 你所不知道的小學現況： 才五六年級，青春期已報到，心裡滿是躁動與叛逆； 除了學校功課，還要上安親班、才藝班，一天時間都不夠用； 如果課業不突出，就往往被忽視…… 但，有位老師決定扭轉…… 情緒管理：她教孩子如何與大人溝通，孩子學會清楚表達自己的想法，而「藍黃紅」制度，更讓孩子學會自律。 時間管理
：除了準時做完學校功課，孩子也學會安排自己每一天的作息，因為除了學校功課，孩子還忙著上才藝班、安親班等。她讓孩子學會善用時間。 第二專長：為給孩子更多成功經驗，讓孩子更有自信，她半鼓勵半強迫孩子參與社團，更善用班上「代理制度」，給孩子更多課業以外的舞台。 除此之外，她所任教的 這個班級不說謊 這個班級愛寫作 這個班級愛做好事 這個班級很公平 這個班級老師不罵人 這個班級會好好說話…… 她的班級經營成功，但背後的理念卻更動人與強大。她所一心繫念的是孩子的成長「不可逆」，於是培養孩子擁有面對未來的能力，更顯刻不容緩。 本書特色 ．第一本真實描繪目前小學五六年級所提早面對
的青春風暴，除了因應之道，更提出如何讓孩子擁有情緒、時間管理及第二專長等能力。 ．如果老師對我很壞，我就會很壞；如果老師對我很好，我就會很好。 作者簡介 黃湘玲 學生稱她為貓老師，畢業於國立高雄師範大學華語文教學研究所，之前任教於嘉義市嘉北國小，目前任教於新北市竹圍國小，擔任教師兼教學組長。 曾獲2010年，由天下雜誌主辦的全台「閱讀典範教師」殊榮，在教學領域，也獲得不少獎項與肯定。 2008年，為更貼近教育、更貼近孩子，她留職停薪到南國念華語所。穿梭在嚴謹的學術殿堂，以及豐富多樣的語言文化裡，理性與感性成為她人生續航的經緯線，然而，她說，只要面對孩子，所有的理論只剩下「陪伴」
二字。 相信唯有真心的陪伴，才能貼近他們的心，哪管是風落雨下淚灑，那些與孩子並肩而行的日子，讓她成為一個更好的老師。 曾擔任新北市東南亞語入門級教材中文編輯、國立嘉義大學國科會閱讀專業社群講師、嘉義市國教輔導團語文領域（國語文輔導員）、嘉義市國語文優良教案徵選評審委員、新北市竹圍國小閱讀教學專業社群召集人暨講師、高雄市苓州國小教師專業社群講師、嘉義市民族國小教師研習講師。 曾獲獎項： 新北市淡水區國語文競賽 國小教師作文組 第二名 嘉義市國小創意教案徵集語文領域（英語文）Be Friends, Earth 第二名 嘉義市國語文競賽 教師作文組 第一名 嘉義市特色教學示範 閱
讀教學示範教師 嘉義市國小創意教案徵集語文領域（英語文）The Ship of Titanic 第一名 粉絲專頁∕貓的走讀歲月 www.facebook.com/mao.education.years
繪本教學提升幼兒同儕社會互動能力成效之研究
為了解決|嘉義市優良教案 的問題，作者陳琇惠 這樣論述：
本研究旨在瞭解幼兒同儕社會互動能力之現況，提出不同幼兒的同儕社會互動問題改善之策略，並探討繪本教學提升幼兒同儕社會互動能力的成效。為達上述研究目的，本研究採準實驗研究法之單組前後測設計，研究期程為八週。研究對象為研究者所任教之台中市某國小附幼滿五足歲大班生，共26人，男生13名、女生13名，採用社會計量法施測並繪製社會關係圖，依據實驗前、後測所繪製的社會關係圖進行對照，分析前測篩選出社會互動能力低的幼兒在後測團體地位有無改變，並回收老師及家長在實驗前、後施測的幼兒社會互動能力問卷，針對幼兒社會互動能力問卷的非常同意與同意人數進行分析，採百分比法分析幼兒社會互動能力之提升狀況。依據資料分析結果
，本研究獲得以下結論：一、繪本教學能提升受排擠學生之同儕社會互動能力二、繪本教學能提升受忽略學生之同儕社會互動能力三、繪本教學能提升具有同儕社會互動問題之學生的同儕社會互動能力四、繪本教學能提升幼兒同儕社會互動能力最後，依據研究結果所得的結論，分別給予幼兒園教師、幼兒家長、幼兒教學單位及未來研究者不同的建議，做為參考。