七年級 歷史 重點整理講義的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列地圖、推薦、景點和餐廳等資訊懶人包

性別平等議題融入國中視覺藝術課程之教學活動研究

為了解決七年級 歷史 重點整理講義的問題，作者黃士峯 這樣論述：

本研究主要目的在於探討「性別平等議題融入視覺藝術教學」對國中八年級學生在性別概念認知與觀點態度之影響，並進一步探討性別議題融入教學所面臨的困境。本研究採「前實驗研究設計」的研究方法，以高雄市陽光國中八年級八十四名常態班學生為實驗組，進行教學實驗。實驗過程以四部性別議題教學影片為教學主軸，對學生實施「課程前後測問卷」作量化分析，輔以填寫「影片觀後學習單」作質性分析，驗證研究教學成效，並期望研究結果作為未來相關研究與教學之參考。研究結論如下：1. 實驗教學對於學生在性別概念認知上有提升效果。   (1)學生在多元性別概念之理解程度有明顯增加。   (2)在傳統習俗、家庭、職場文化的性別不平等之察

覺有顯著提升。2. 實驗教學對於學生在性別觀點態度有顯著正向發展。   (1)主張以友善尊重的態度對待多元性別族群之比例有明顯增加。   (2)消除在傳統習俗、家庭、職場文化的性別不平等之認同度有顯著 上升。3. 實驗教學所面臨之困境與建議。   (1)非線性敘事的教學影片內容對國中八年級生不易理解，建議教學者適時介入引導與提示，以達到學生理解之完整性。   (2)學生在解讀影片中隱喻性的視覺符號之能力明顯不足，建議教學者在教材選擇上將學生理解能力納入考量或在觀賞影片後進行以專題進行討論補充說明。

RME融入5E探究教學實施於七年級數學課室之行動研究

為了解決七年級 歷史 重點整理講義的問題，作者曾嘉建 這樣論述：

本研究主要目的在探討RME融入 5E 探究教學實施於七年級數學課室中，對學生數學學習成效和數學自我效能的影響。本研究針對一個七年級常態班級，共31位(男生17位、女生14位)，進行持續半年、三個階段的行動研究。資料的蒐集與分析，以量化資料為主，質性資料為輔。所使用的研究工具包含：數學自我效能量表、 數學段考成績、半結構式晤談錄音、學生學習活動學習單、學生數學學習週記、教師教學反思日誌、課室活動的錄音錄影。量化資料分析透過SPSS 20.0進行敘述統計、相依樣本t檢定、單因子重複量數等分析。研究發現有以下四點1.透過三次行動循環修正，可發展長期實施的「RME融入5E探究教學」，同時「RM

E融入5E探究教學」能增進學生的溝通表達和自信、可以激發學生的多元想法、可使學生進行有意義學習。2.教學遭遇的困難，在學習單方面有(1)學習單一開始安排太多比較性質的題目，使學生感到混亂、(2) 探究學習單題目的編排，跳不出傳統講義的框架，難以增加討論性、(3)學習慢的學生預習時一知半解，導致討論筆記都跟不上、(4) 真實情境融入探究教學耗費太多時間，對教學的幫助不如預期；在教師方面有(1)教師不知從何處騰出時間，永續兼顧進度和探究課程、(2)和教師互動舉手回答的固定就是某些學生、(3)教師一視同仁的評分標準，孩子喜歡討論但成就感沒有辦法延續；在學生方面有(1)學生不知如何討論，參與討論情況較

被動、(2)學習慢的學生對於多種解釋吸收不良，只能顧著抄算式、(3)學習慢的學生預習時一知半解，導致討論筆記都跟不上、(4)學生缺乏上台經驗，會算但是不敢上台講解、(5)部份學生經常舉手回答正確，但是平時考成績不理想。針對上述困難，研究者在行動研究的過程中，也提出的一些解決策略來解決問題。3. 實施RME融入5E探究教學法，的確可以增進學生的自我效能4. 實施RME融入5E探究教學法，學生起點段考成績和終點段考有進步，但是未達到統計上的顯著差異。針對未來將使用RME融入5E探究教學的教師，研究者建議為：教師需要對自己的數學教學反思，更堅定自己信念、同時教師需要充分了解班級的屬性並增進探究教學的

教學知識、而教師可使用課內問題、情境認證來使探究教學長期實施。