三富休閒農場欒樹的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列地圖、推薦、景點和餐廳等資訊懶人包

以資源基礎觀點論麻豆地區之遊程設計

為了解決三富休閒農場欒樹的問題，作者沈永豐 這樣論述：

麻豆自古即是平埔原住民蔴荳社人聚落所在，從｢過港貝塚｣與｢千年人骨｣的出土推測可知至少有千年歷史，荷據之前因位倒風內海港汊邊富舟楫之便，早與漢人進行交易。荷據與清領時期漢人移墾漸多，壓縮蔴荳社人生活空間，但也造就林文敏等家族的興起，使麻豆文風鼎盛，留有豐富的人文景觀遊憩資源，如蔴荳古港、林家古厝、郭家古宅等。但一般人對麻豆的印象在全國高知名度的文旦，及近年興起的碗粿。故本研究以資源基礎理論為依據檢視麻豆地區之休閒遊憩資源，並依交通部觀光局（1992）遊憩資源分類為自然遊憩資源、人文遊憩資源、產業遊憩資源、遊樂設施與活動、服務體系，再依本研究綜合各學者看法之遊程設計源則：安全合法至上、行程流暢

可行、配合時令季節、有替代方案、符合消費者需求，參酌產官學界意見進行麻豆區遊程設計。規劃有適合春、秋季遊程，遊程主題有認識麻豆之旅、麻豆柚花飄香音樂季之旅、麻豆文旦採果樂之旅、｢麻豆騎遇｣自行車之旅、麻豆平埔文化尋根之旅、麻豆產業之旅、麻豆藝文之旅、麻豆廟宇之旅、麻豆深度之旅，安排半日、一日及二日遊程設計。研究中也針對麻豆遊程設計與麻豆進行SWOT分析，結果顯示麻豆區擁有豐富的在地文史、產業資源，因此遊程主題與景點以人文遊憩資源為主、交通仍偏重私人汽車與遊覽車、遊程設計與安排應根據遊客特性或季節調整遊程內容果、與鄰近地區合作形成帶狀旅遊區以增加遊客吸引力。麻豆地區分析結果顯示可與鄰近景點串聯成

帶狀旅遊區以吸引更多遊客、結合教育單位規畫遊學路線、建議與麻豆民間團體組織合作推展觀光旅遊、開發文旦附加價值、利用閒置學生出租套房導引至觀光住宿用。

應用Blog與Wiki建構社區資源之研究

為了解決三富休閒農場欒樹的問題，作者陳宣霖 這樣論述：

摘 要 學校社區化是一個目的也是願景，是指學校能結合社區，重視社區參與，瞭解社區的價值與文化，充分利用社區各項資源，充實學校教育的內容，增進教學效果。從九年一貫課程開始，強調學校能依照自己的學校條件，社區條件、家長期望和學生需求等相關因素，來進行學校課程的發展。讓學校社區化的理想不再只是空中樓閣，而是一個能實現的結果，同時九年一貫課程也賦予教師改編課程的權利，加強社區資源的運用，增進學生的學習以達到教學目的。在學校與社區進行合作時，應該相互尊重與支持，建立起夥伴的關係。利用社區資源的同時，也能對社區進行服務工作，讓社區伴隨著成長。 然而學校要能有效得利用社區資源，並不是件容易的

事，因為學校對社區資源的瞭解、整理並不充分，讓許多有心想從事利用社區資源進行教學的老師，感到困難與挫折。因此本研究以行動研究的方式，紀錄以Blog結合Wiki的方式，建立社區資源的資料庫。從對社區辦理Blog電腦研習開始，協助社區成員除了在資訊方面有所成長，也透過Blog的書寫，介紹社區中的人事物。而學校可以從閱讀社區居民的Blog，進一步瞭解與認識更多社區中的資源，整理進入社區資源資料庫，提供給校內老師作為教學時的參考。 在整個過程中，學校與社區無形中也拉進了彼此的距離，成為夥伴的關係。這層夥伴關係也為後續學校更多與社區資源結合的教學活動，奠定下有力的基礎。本研究經歷近兩年的時間，獲致

以下的結論：壹、建立學校與社區資源資料庫方面：絕大多數的老師都贊同，以Wiki作為整理學校與社區資源的資料庫系統，並且有意願以及有能力能在Wiki上面進行內容的新增與編輯。 貳、以Blog及Wiki建構學校與社區資源資料庫的經驗方面：（一）鄉下學區的社區發展協會，由於社區內的居民年齡層都偏高，並沒有建立網站發送資訊的需求。（二）枕頭山休閒農業區參與建置Blog的業者，少數一兩位已能將使用Blog融入自己的生活，並推銷自己的景點。多數的業者都能在課程中，將訊息發布的Blog上。（三）學校能從休閒農業區的Blog內容中，發覺到新的社區資源。參、實現學校社區化的願景方面：（一）學校確實有能力協助社

區產業的發展。（二）在Blog電腦研習的課程中認識了許多社區居民，他們協助學校辦理了許多社區資源探查的戶外教學體驗課程。休閒農業區業者也提供優惠價格給學校的學生，並主動到校提供DIY活動的教學。