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안녕하세요 你好1：從一句「你好」就能輕鬆學習韓語!(隨書附作者親錄標準韓語發音+朗讀音檔QR Code)

為了解決中原i的問題，作者이송희 這樣論述：

「안녕하세요!」──從一句「你好」就能輕鬆學習韓語！ 本書從發音開始，學習活潑又實用的情境會話、詞彙及文法， 讓學習者透過聽、說、讀、寫全方位的練習， 輕鬆奠定紮實的韓語基礎！   　　I結構：從40音開始，學習會話、詞彙、文法，帶領學習者紮實學習   　　本書為針對第二外語學習者設計編撰之韓語初級基礎教材，全書分1、2冊，每冊6課，共12課，學習內容相當於韓檢初級程度。第1冊「預備篇」中，包含40音介紹、發音及書寫練習，接著從第1課開始，每一課主要皆以「情境與對話」、「詞彙」及「文法」構成，緊接著的是「小試身手」與「綜合練習」，以及最後介紹韓國文化及旅遊資訊的「課堂活動」。   　　「附

錄」則包含各課「小試身手」與「綜合練習」的參考答案，以及全書的「單字彙整表」。此外，本書出現的單字、例句與課文內容皆可透過音檔QR Code隨時練習，強化聽力，且音檔中亦包含「情境會話練習」，便於學習者練習並加強口說能力。   　　II內容：學習內容貼近真實生活情境，帶領學習者輕鬆學習   　　1情境與對話 　　各課以「情境與對話1、2」呈現，劃分為兩個情境對話，內容貼近實際生活，有趣、實用、好學習。若能熟記這些對話內容，便可實際應用於各式各樣的場合中。   　　【例】 　　토마스：안녕하세요. 저는 토마스예요. 　　지  은：안녕하세요. 저는 김지은이에요. 　　토마스：지은 씨는 어느

나라 사람이에요? 　　지  은：저는 한국 사람이에요. 　　토마스 씨는 어느 나라 사람이에요? 　　토마스：저는 미국 사람이에요. 만나서 반가워요. 　　지  은：반가워요.   　　2詞彙 　　本書整理出實際生活以及韓檢初級範圍中經常出現之詞彙，再依照主題，一一帶入每一課的「情境與對話1、2」中，並彙整成「詞彙1、2」。此外，還有隨時出現的「新詞彙」，為學習者適時做補充。1、2冊各約包含500個詞彙。   　　【例】 　　미국  美國 　　일본  日本 　　영국  英國 　　한국  韓國 　　독일  德國 　　호주  澳洲 　　프랑스  法國 　　 　　3文法 　　各課配合「情

境與對話」的主題，以淺顯易懂的方式，分別介紹4個文法，並說明其適用情境、對象及需留意的要點，而所編寫的例句亦能幫助學習者快速掌握學習重點。另外，也依照文法特色陸續加入了「文法比一比」內容，讓初學者在學習過兩個相似的文法後，能再次掌握並區分要點。   　　【例】 　　N1은 / 는 N2예요 / 이에요 　　「은 / 는」為主詞助詞，中譯為「……是……」。當前方名詞為母音結尾，即無尾音時要接「는」，若前方名詞為子音結尾，即有尾音時則接「은」。   　　「예요 / 이에요」為非正式場合的終結語尾，當前方名詞為母音結尾，即無尾音時要接「예요」，若前方名詞為子音結尾，即有尾音時則接「이에요」。此外，當

「예요 / 이에요」語氣上揚時，便是疑問句。   　　4小試身手 　　學習各課主要內容後，便可利用「小試身手」再次加以熟悉各課詞彙及文法要點，亦能強化書寫能力。   　　【例】 　　請於空格中填入助詞「은」或「는」。 　　（1）저(   ) 대만 사람이에요. 　　（2）동생(   ) 학생이에요. 　　（3）친구(   ) 캐나다 사람이에요. 　　（4）지은 씨(   ) 한국 사람이에요. 　　（5）제 이름(   ) 토마스예요. 　　（6）박보검(   ) 한류 스타예요. 　　 　　5綜合練習 　　此部分主要由「聽力與會話」、「情境會話練習」、「閱讀與寫作」組成，皆為韓檢的模擬試題

，讓學習者在平日學習過程中便能對韓檢題型不感到陌生。其中「聽力與會話」可強化聽力，提升理解對話內容的能力；「情境會話練習」則是同步加強聽力及口說表達能力；「閱讀與寫作」可先利用範本進行中譯練習，再參照範例寫出一篇短文，如此一來在語言學習的初期就能奠定寫作的基礎能力。   　　【例】 　　1.聽力與會話 　　請根據聽到的內容，選擇正確答案。 　　（   ）（1）아사히 씨는 어느 나라 사람이에요? 　　①한국      ②일본     ③미국     ④중국 　　（   ）（2）아사히 씨 직업이 뭐예요? 　　①선생님    ②학생     ③가수     ④회사원 　 　　2.情境會話練習

　　（1）非正式場合的自我介紹。 　　（2）正式場合的自我介紹。 　　 　　3.閱讀與寫作 　　안녕하십니까? 　　저는 김도윤입니다. 　　한국 사람입니다. 　　학생입니다. 　　만나서 반갑습니다. 　　 　　6課堂活動 　　「課堂活動」中包含韓國文化及旅遊資訊，讓韓語學習過程中，亦能對韓國文化有進一步認識。   　　【例】 　　태극기 그리기  繪製太極旗（韓國國旗） 　　白色：明亮（밝음）、潔淨（깨끗함）、純潔（순수함）、和平（평화）、愛（사랑） 　　太極：陽（양）、陰（음）、調和（조화） 　　八卦中的四卦：乾（건）、坤（곤）、離（리）、坎（감）   　　III學習目標和成效：確實

奠定韓語聽、說、讀、寫─語言學習的核心能力之基礎 　　 　　本書中出現的「詞彙」、「新詞彙」、「情境與對話」及各「文法」中的例句，皆可透過音檔隨時練習以強化聽力。而各課中的「情境與對話」與「情境會話練習」則可強化口說能力，並能實際運用於日常生活中。「小試身手」及「閱讀與寫作」，則有助於強化學習者的閱讀及書寫能力。綜上所述，使用本書學習能確實奠定韓語聽、說、讀、寫─語言學習的核心能力之基礎，並進一步挑戰韓國語能力測驗初級。   本書特色   　　1.從零基礎開始，正確學習韓語發音 　　2.適合國、高中生第二外語韓語教材使用 　　3.搭配活潑、有趣的插圖幫助學習記憶 　　4.聆聽標準韓語發音音檔Q

R Code加強聽力

中原i進入發燒排行的影片

學校歷史展示空間企劃-以中原大學為例

為了解決中原i的問題，作者莊淨婷 這樣論述：

「展示」是一種藝術與文化的行為，亦是展場與參觀者之間的橋樑，用來提供參觀者理解與鑑賞展示主題。「展示企劃」則是從主題企劃、故事線(story line)發展到空間設計的創意方法之一，也是展示設計的重要環節。學校歷史的展示，是一種”類博物館”的展示方式，過去的研究鮮少有以此做為課題，所以也較缺乏校史展示企畫的相關資訊。因此，本研究動機即在透過中原大學校史展示空間規畫的過程，進行展示課題與展示企劃的研究，作為未來其他學校進行歷史展示的的參考。研究目的包括：一、蒐集相關檔案、照片及文物，作為中原大學建校歷史的表現內容；二、提出展示創意故事，作為中原大學歷史描述及願景呈現之依據；三、完成中原大學校史

空間之展示企劃內容；四、依據展示企劃內容，完成校史空間展示設計創作。研究進行先從既有的研究文獻，回顧有關「展示設計」、「博物館展示」、紀念性空間及大學校史空間的展示意義，再透過網路及實地調查，進行校史空間案例的研究，了解各案例學校之校史空間構成與展示設計現況，經彙整並分析後，參考他校案例並依據中原大學的特色，提出空間構成與展示元素分析，進行中原大學校史室展示空間創作設計。研究發現：一、各學校並未長期蒐集學校歷史檔案、照片及文物的統一窗口，容易失造成重要檔案或者文物遺失、受損。學校應考慮設立專責人員與單位，負責相關檔案的蒐集與管理。二、因缺乏專責單位定期收集校園內各單位之資料文物，無法累積發展中

的校園動態，建議應考慮設立專門人員及單位(如檔案室或校史室)，進行年度資料收集存檔，包括：校內重要活動中之校長或董事長致詞影音檔、校地發展檔案圖面、大樓建築圖面及各向照片、各級學生手冊、社團傑出紀錄、校服制服及球具用品、學生筆記本或大學出版品等。三、進行校史展示企劃工作時，業主(校方)應指定專責人員，協助提供已經確認無誤的展示資料予設計部門，例如:校史大事紀要的年份資訊、照片內人物的辨識命名、展示文物實物名稱確認等，以避免失誤錯漏。四、校史空間選擇應注意選擇平面完整、樓層完整之建築物，若分散配置不連續時，容易造成情感與視覺無法連貫。

最早的中國：二里頭文明的崛起

為了解決中原i的問題，作者許宏 這樣論述：

　　「中國」二字由何而來？最早的中國在哪裡？  　　●二里頭文化能否解開神秘王朝「夏」的存在之謎？  　　●華夏民族「龍圖騰」超級國寶是如何被發現的？  　　●「華夏第一王都」對中華文明有多大影響？  　　●二里頭時代中原與周邊如何交融互動？   　　二里頭，本是一個地處中原腹地洛陽平原的普通村莊的名字。但就在她的身後，在綠油油的麥田下，卻隱藏?3000多年前華夏族群一段輝煌的歷史。這段歷史也被其後人遺忘了3000多年，直到60多年前她進入了考古工作者的視野，才從此躋身於中華文明史乃至世界文明史的殿堂。我們也由此知道，在數千年華夏史前文化積澱的基礎上，這裡產生了最早的「中國」。 　　  　

　原二里頭遺址考古隊隊長許宏，多元解讀二里頭考古發掘的故事，帶我們打破時間的阻隔，走近東亞大陸最早的廣域王權國家，感受以二里頭文化為先導的中原王朝文明的恢宏磅?。