中學選修科的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列地圖、推薦、景點和餐廳等資訊懶人包

指考強心針：數學甲(含解答本)

為了解決中學選修科的問題，作者何才,顏成 這樣論述：

　　本書係依據教育部於民國97年所頒布之「普通高級中學必修科目『數學』課程綱要」以及「普通高級中學選修科目『數學』課程綱要」精心編寫而成，並以大考中心公布之99課綱指考數學考科命題方向為題目編寫方向及內容章節規劃，貼近大考趨勢。讓面臨指考漸漸逼近的高三學子，能以最有效率的方式將數學準備完善。 本書特色 　　一、單元分類：本書依據大考中心公布之99課綱指考數學考科命題方向所列出的數學甲測驗內容，共區分出13單元。並以命題方向所列出的各章節重要性做為內容的編排依據，最為貼近大考趨勢。 　　二、應考要點：條列各單元中所涵蓋的各個主題，各單元架構一目了然。 　　三、指考解剖刀：將該單元重點歸納成數

個主題，簡明扼要、敘述淺白，以利學子觀念的統整。 　　四、經典範例：每個主題附有數題範例講解說明，每題範例均為經典題型。 　　五、考題方向：每題範例均有說明出題的方向，題型分類統整規劃。 　　六、試題聽診器：各經典題型的解題菁華，掌握關鍵處，讀書更能事半功倍。 　　七、模擬試題：每單元最後附上一份模擬試題，檢核該單元的學習成果。

中學選修科進入發燒排行的影片

高中職學習障礙學生生命態度之探討

為了解決中學選修科的問題，作者徐莉芬 這樣論述：

本研究旨在探討融合教育的學習環境下之高中職學習障礙學生，對生命之態度。 以問卷調查的方式對桃園地區國公立高中職學習障礙學生進行普查， 發放問卷227份、回收問卷215份、有效問卷214份。以描述性統計、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析、相關性考驗、 多元逐步回歸分析等方式進行資料分析。 研究結果如下：一、 高中職學習障礙學生在生命態度各層面的每題平均得分高到低依序為「生命意義」、「愛與關懷」、「存在感」、「理想」及「死亡態度」。 二、不同主要照顧者、親友死亡經驗在生命態度有顯著差異。 三、 不同家庭氣氛、學校生活快樂程度、自覺健康狀況、自覺學業表現在生命態度有顯著正相關。 四、學生家庭氣氛、

學校生活快樂程度對生命態度具有預測力。 根據以上研究結果，遂建議高中職之教師及其相關人員應關心高中職學習障礙學生的生命態度發展需求，並給予適性引導； 培養其學習成功的經驗； 為此類學生建立開放且接納的環境，以利發展正向生命態度。

指考強心針：數學乙(含解答本)

為了解決中學選修科的問題，作者何才,顏成 這樣論述：

　　本書係依據教育部於民國97年所頒布之「普通高級中學必修科目『數學』課程綱要」以及「普通高級中學選修科目『數學』課程綱要」精心編寫而成，並以大考中心公布之99課綱指考數學考科命題方向為題目編寫方向及內容章節規劃，貼近大考趨勢。讓面臨指考漸漸逼近的高三學子，能以最有效率的方式將數學準備完善。 本書特色 　　一、單元分類：本書依據大考中心公布之99課綱指考數學考科命題方向所列出的數學乙測驗內容，共區分出11單元。並以命題方向所列出的各章節重要性做為內容的編排依據，最為貼近大考趨勢。 　　二、應考要點：條列各單元中所涵蓋的各個主題，各單元架構一目了然。 　　三、指考解剖刀：將該單元重點歸納成數

個主題，簡明扼要、敘述淺白，以利學子觀念的統整。 　　四、經典範例：每個主題附有數題範例講解說明，每題範例均為經典題型。 　　五、考題方向：每題範例均有說明出題的方向，題型分類統整規劃。 　　六、試題聽診器：各經典題型的解題菁華，掌握關鍵處，讀書更能事半功倍。 　　七、模擬試題：每單元最後附上一份模擬試題，檢核該單元的學習成果。

高中生涯輔導與大學多元入學的對話： 以南部一所高中為例

為了解決中學選修科的問題，作者林芝安 這樣論述：

本研究旨在針對九年一貫課程綱要與十二年新課綱交接之大學多元入學方案，適性揚才理念之下，高中專任輔導教師的角色更凸顯重要性，本研究著重瞭解學科能力測驗前、後的生涯輔導實務，以及輔導教師的角色與所面臨的困境，生涯輔導不僅是輔導教師的工作之外，也是教務處之職責之一，再者進一步探討新舊考招制度的銜接過程與教務主任和課程諮詢教師三方所建構的對話與未來展望。本研究方法採質性半結構式多重個案訪談為主，透過兩位輔導教師、一位課程諮詢教師與一位教務處主任作為研究參與者，並基於生涯發展理論的觀點勾勒出高中生涯輔導實務。在本研究發現：一、學測前後所實施的生涯輔導實務核心不同，高中階段生涯探索是漸進式、積累的歷程，

學測前著重個人核心層面與認識生涯工具，安排高一以個人核心層面的講座為主，高二從個人到大學學系的認識；在學測後的生涯輔導實務旨在讓學生了解入學管道，協助學生涯上的議題，並在高三階段整合個人與未來人生方向。二、輔導教師是亦師亦友角色，同時面臨多方面挑戰，在教學面僅有一學分的課程拿捏的困難；在輔導層面發現學生生涯意識消極被動；在同事背景差異不易形成共識；而個人層面思想差異的衝擊與新課綱的適應，輔導教師面臨多方面的挑戰。三、在新舊大學多元入學方案交替下，輔導教師對於特殊選才、繁星、個人申請（申請入學）、考試入學（分科測驗）都抱持正面的態度，雖然目前與行政端教務處、課程諮詢教師的合作並不多，但是在學生生

涯領域上，未來趨向跨專業系統合作模式。