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逢甲大學 財經法律研究所 林俊宏所指導 李惠娟的 家族辦公室發展及其監管制度 （2021），提出五專轉學考2022關鍵因素是什麼，來自於家族辦公室、家族企業、企業傳承、公司治理、金融監管。
而第二篇論文中臺科技大學 醫學影像暨放射科學系暨研究所 林政勳所指導 林佳臻的 應用自製醫學影像輔具創新臨床教學提升學習成效 （2021），提出因為有 翻轉教學、自製教學輔具、直接觀察臨床技能評量的重點而找出了 五專轉學考2022的解答。
家族辦公室發展及其監管制度
為了解決五專轉學考2022 的問題，作者李惠娟 這樣論述：
「富過三代、百年傳承」是所有家族企業的夢想。臺灣部分的家族企業由於事先未做好傳承規劃，並無接班人才帶領家族企業成長，導致後續家族內部紛爭、進而危害家族財富與公司治理。隨著台灣財富逐年增長，家族企業也開始意識到傳承規劃的重要，紛紛尋求專家為其設立家族辦公室，或針對某些需求諮詢專家意見，導致了家族辦公室服務的需求日益增加。 「家族辦公室（Family Office，FO）」在歐美行之有年，專為富裕家族提供投資、稅務及法律等服務，管理並分配其家族資產，使其資產能有效利用，家族事業能永續傳承，維持家族成員既有利益，進而創造財富分享成員，更甚者亦能善盡社會責任義務，回饋大眾。 家族辦公
室是否要監管，又該如何進行監管？目前在各先進國家與地區各有不同的做法。本研究計劃即就幾個華人家族辦公室設立最多的國家和地區，例如：美國、新加坡、香港等地，同時也是全球家族辦公室的匯集地，來探討各地區的監管政策及其採取鼓勵發展的措施；並拜訪相關業界的專家們進行深度訪談，以了解台灣目前家族辦公室的運作情形，及對產業監管的意見。進而從現有的法律規定來檢視目前家族辦公室的運作模式，以期能提出符合一般台灣民眾期待、維護公眾利益，且未來在監管上可行的方式，能作為台灣家族辦公室在其設立及運作上監管的具體建議。
應用自製醫學影像輔具創新臨床教學提升學習成效
為了解決五專轉學考2022 的問題，作者林佳臻 這樣論述：
研究目的將六項自製教學輔具導入放射診斷技術課程，提高學生學習動機及興趣，並藉由翻轉教學培養學生自主學習之能力，復以臨床直接觀察臨床技能評量(DOPS)進行實作評量，以多元評量方式，評估學生學習之成效。材料與方法本研究於108年9月開始至109年1月結束，研究之對象為116位醫放系學生，本學期課程皆導入六項自製教學輔具進行翻轉教學、前後測以及DOPS評量，並錄製教學輔具操作之教學影片放置於線上教學平台，可供學生隨時觀看，以教學影片則作為評分標準，DOPS評分人員皆為臨床放射師，統計軟體使用IBM SPSS 22.0進行描述性和推理性統計分析，而p < 0.01顯示具有顯著性差異。結果蒐集本課程
之測驗成績，將108學年之學期成績與105至107學年同期比較，研究數據顯示實驗組學生成績明顯優於對照組學生，105至108學年成績分別為58.77 ± 10.34、60.84 ± 12.97、52.16 ± 11.70及70.81 ± 7.12，不僅成績大幅度提升，且標準差變小，並發現女性學生學習成績優於男性學生；學生對課程學習之滿意度調查顯示非常同意佔了43 %，非常不同意僅佔1 %。結論教學輔具結合翻轉教學與執行DOPS評量，有助於學生參與課程和反思以及培養自主學習之能力，以DOPS實作方式進行評量，藉由臨床醫事放射師提供回饋，進而改善不足之處，此教學方法有效提升學生在放射診斷技術學之學
習成效、學習滿意度以及降低不及格率，此外，本研究結果顯示學生對於能提早接觸臨床醫學評估方式感到滿意。