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臺北市立大學 中國語文學系碩士在職專班 余崇生所指導 楊閔凱的 林世仁童話研究─以2005年以後作品為範圍 （2017），提出仁愛國小新生報到關鍵因素是什麼，來自於林世仁、童話、閱讀教學、字的童話、兒童文學。
林世仁童話研究─以2005年以後作品為範圍
為了解決仁愛國小新生報到 的問題，作者楊閔凱 這樣論述：
林世仁成為專職作家後，其童話創作量大幅增加。本論文以2005年為一分水嶺，對林世仁的童話進行研究。林世仁的創作溫暖有情，故事主題豐富多元，題材的選擇也十分廣泛，2005年後更大幅增加知識性題材的童話創作，讓讀者獲得寓教於樂、潛移默化的學習。在兒童身心發展題材中，能感受到林世仁對孩子成長過程溫暖且深刻的關注。娛樂性題材具有讓讀者捧腹的效果，哲理與社會性題材的運用總能發人深思、傳遞正向價值。創作的內容方面，林世仁能掌握故事結構的多樣性，長篇童話多具雙線與多線結構，情節豐富多變；短篇童話則各種結構形式兼而有之，讓讀者擁有多元的驚奇感受，絲毫不覺結構反覆重現、內容枯燥無聊。在人物刻畫方面，林世仁靈活
運用常人、擬人、超人、寶物形象，並穿插交錯運用讓人物形象更豐富；再輔以直接刻畫與間接刻畫的運用，讓人物形象更鮮明、故事更加生動有趣。在教育現場的應用方面，林世仁的童話常以文字字音字形變化為題材進行創作，十分適合正處於以認讀國字為主的國小各階段學童進行閱讀，協助孩子培養閱讀興趣。林世仁的童話也往往伴隨著主題可以再深入探究的內容深究題材，適合學童在閱讀理解的學習過程中，透過教師引導或是與同儕討論，獲得更深入的內容理解體驗與學習經驗。林世仁以其「童心本位」的創作角度，使作品不但擁有童趣的純真適合兒童閱讀，成人也可以在閱讀過程回歸最本初的童心，獲得單純而美好的快樂。林世仁的童話，讓兒童和成人讀者都能感
受童心跳動的溫度，與其帶來的感動。