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國立臺南大學 數位學習科技學系碩士班 李建億所指導 康芳慈的 個人評鑑專業度輔以適級推薦機制對網路同儕互評的評論品質、互評效度與學習成效影響之研究 （2012），提出信義國小行事曆111關鍵因素是什麼，來自於網路同儕互評、評鑑專業度、適級推薦、評論品質成效、學習成效。

而第二篇論文國立交通大學 教育研究所 陳昭秀所指導 黃聖育的 中學導師採用行動績效支援系統之行為及態度改變歷程 （2009），提出因為有 績效支援系統、行動科技／無所不在科技、創新採用、中學導師的重點而找出了 信義國小行事曆111的解答。

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個人評鑑專業度輔以適級推薦機制對網路同儕互評的評論品質、互評效度與學習成效影響之研究

為了解決信義國小行事曆111的問題，作者康芳慈 這樣論述：

網路同儕互評中已在近年來學習領域被證實是一個有效的學習策略，為了使同儕回饋更有意義，學習者必須要有足夠的評鑑專業度，因此也有必要讓學生訓練如何寫出有意義且有建設性的文字評論。因此，本論文旨在探討「個人評鑑專業度」輔以適級推薦機制對網路同儕互評的評論品質成效、互評效度與學習成效影響。本論文以臺南市某市立國中一年級三個班級的學生為研究對象，有效樣本共83人。實驗科目為電腦課，進行為期11週網路同儕互評活動之實驗研究。本論文結果顯示在網路同儕互評中，有無適級推薦在學生與專家之間對評論品質評分具有相關一致性；利用「個人評鑑專業度」輔以適級推薦機制，能提升其評論品質與學習成效。在網路同儕互評態度問卷結

果與事後訪談中，學生表達對網路同儕互評學習態度皆持正面肯定態度且對於每回合評鑑不同篇作品表達相當大興趣，並認為提升了自身語文能力，由此可看出引發了學生的學習動機與學習態度。

中學導師採用行動績效支援系統之行為及態度改變歷程

為了解決信義國小行事曆111的問題，作者黃聖育 這樣論述：

本研究旨在探討中學導師採用行動科技支援的「導師績效支援系統」（Ubiquitous Performance Support System for Teachers, UPSST）的行為及態度改變歷程，本研究招募七位中學導師參與研究，為期近兩學期觀察他們使用UPSST的狀況，並了解UPSST對於其工作績效的提升。研究結果發現：（1）導師們一開始好奇此創新科技對於教學管理的輔助，因而表達高度採用意願；其使用UPSST次數最多的功能分別為輔導記錄以及常規管理，較無意願使用行事曆以及成績管理兩功能；（2）在提昇導師工作績效部份，導師們認為UPSST有助於掌握學生常規及輔導記錄，並能促進師生及導師們之

間的溝通，能輔助導師工作；（3）影響中學導師使用UPSST的因素主要為導師個人因素、外在工作環境、硬體設備、UPSST的特性等四類；（4）初期影響導師們使用UPSST的原因主要為硬體設備及系統運作狀況；後期影響導師是否持續採用此科技的重點，則是導師的個人因素。本研究建議未來推廣類似系統至校園時，可加強硬體的基礎建設、協調各處室的人力及行政資源。亦可考慮將研究對象聚焦於新手教師或實習教師，整合科技及學習策略來達到提昇導師工作績效的專業發展。

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