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淡江大學 英文學系碩士班 王藹玲所指導 蔡佩殷的 分組方式在合作學習法中對國中學生英語學習與動機影響之研究 （2010），提出個性英文關鍵因素是什麼，來自於合作學習、分組方式、同儕關係。
最後網站“这个人很有个性。”用英语怎么说？則補充：这孩子个性很强。 The boy has a strong character. 你很有个性You're unique ; You personalized ; You have a personality. 从相貌看他很有个性。
不花錢學英文
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為了解決個性英文 的問題，作者黃智成 主編 這樣論述：
★“不花錢”系列蟬聯台灣語言類圖書排行榜冠軍 本年度台灣誠品書店與博客來網上書店外語圖書銷量第一 旨爆各大高校、中學的團購狂潮 馬上省下5，000元培訓費 新華都CEO唐駿、漢王科技董事長劉迎建、柯達中國HR總監張春雨、北外網院院長曹文……聯合推薦！ 這是消費的時代，這是省錢的時代，這是拼命競爭的時代，這是投資教育的時代……一句話，這是追求不花錢就能充電的時代！本書正是誕生于這樣一個時代，手把手地教你如何“零成本”投資英語教育！無論你是面臨考試的學生，還是亟待充電的白領；是為了親子閱讀，還是為了提升興趣，在這里一定能找到最適合你的“零成本英文學習套餐”！
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抓出來”？網上英文廣播轉成MP3？DIY英文學習清單？海量詞庫輕松查？小妙招拿來，這些都不在話下！ ●名家拼英文 有動機、肯努力，徹底提升英文力 全球著名測試公司TOEFL測試專家‧李淑紅 堅守信念，立足實力 《時代》雜志解讀名師‧謝中天 專注學習，詮釋經典 最年輕的培訓名師‧陳威 玩學合一，酷招奏效 美加文教關系機構總經理‧叢蓓明 只身留洋，踏實苦學 ●6種需求Xn個精選=34個英文快學網站 需求1 激發啟蒙力 5個上網免費快學英文方案，幫你親子共學 1 Kizclub.com 2 StarFall.com 3 British Council 4 Fun
School 5 TIME For Kids Teachers 需求2 捷進听說力 7個上網免費快學英文方案，幫你循序漸進 1 American English Pronunciation Practice 2 Australia Network-learning english 3 VOA Special English 4 elllo 5 HJenglish 6 CRI Online 7 Randall﹀s ESL Cyber Listening Lab 需求3 提升閱讀力 6個上網免費快學英文方案，幫你按部就班 1 English-Zone 2 Adult Learnin
g Activities 3 English Club 4 Learning Resources 5 English Works！6 ZU4U—TO you & FOR you 需求4 百變寫作力 5個上網免費快學英文方案，幫你按需練習 1 Resume Templates 2 4hb.com 3 About.com 4 Writer﹀s Handbook 5 Daily Blog Tips 需求5 增強應試力 5個上網免費快學英文方案，幫你掌握題型 1 無憂雅思網 2 多益英雄檢定學習網 3 TestMagic 4 太傻網GRE頻道 5 Flo~Joe 需求6 活用興趣力 5
個上網免費快學英文方案，幫你玩好英文 1 America﹀s Story from America﹀s Library 2 The Complete Works of William Shakespeare 3 History Video Guide 4 英文文學資料庫 5 Style.com 最愛記單詞 愛詞霸，海量詞庫輕松查！ ●英語隨身學 3妙招，英听老師、如影隨形 妙招1︰英語影片，聲音抓出來 妙招2︰線上廣播，不上網也能听 妙招3︰編制清單，開始自主學習
個性英文進入發燒排行的影片
我來告訴你一些關於我的事情。我的名字是瑪莉。我是一位餐廳服務生。
Let me tell you a little bit about myself. My name is Mary. I'm a waitress in a restaurant.
我脾氣不好。我跟別人相處不來。
I have a bad temper. I don't get along well with others.
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分組方式在合作學習法中對國中學生英語學習與動機影響之研究
為了解決個性英文 的問題，作者蔡佩殷 這樣論述：
本研究主要探討在合作學習過程中，不同的分組方式是否對國中學生產生不同的學習效果和影響。近年來，合作學習教學法不斷地被老師們採用來取代傳統的講述教學方式，然而，實行合作學習教學法時，老師們常須面對是否幫同學們指派組別或是讓同學們能自行找組的難題，其中老師指派又常以異質能力的分組方式為分組的依據，然而，合作的對象也常是同學們實行合作學習時關心的焦點，因此，在本研究中，除了自選和老師指派不同的分組方式之外，可能影響合作學習的同儕關係和同學們在選擇同儕時所考慮的因素亦是本研究的重點。本研究採用的資料來源包括問卷調查、學生訪談、以及課堂觀察，而問卷調查結果除了以變異係數分析法分析高中低不同英文
能力同學之間對合作學習的看法外，亦採用相關係數分析和獨立樣本t 檢定來考驗分組方式和合作學習之間的相關和相異性。 本研究對一所新北市的國中挑選其中四個七年級的班級共128 位的學生，利用英文聽力與閱讀課進行不同分組方式的合作學習教學法，其中兩個班級隨機選為學生可自選小組的班級，另外兩個班級為老師指派小組，進行為期共14 週的合作學習教學活動。研究結果顯示：第一，低英文成就的學生對於合作學習法有最正面的認知，而中成就的學生認為合作學習法增加了他們表達自我想法的機會，高成就的學生則認為自己在合作學習中最常扮演「教練員」的角色引導其他同學。第二，在學生自選小組的班級中同學們對合作學習有較高的評
價，但平均來說同學們對老師指派組別亦有正面看法。第三，「個性」、「英文能力」和「興趣」分別為前三名同學們選擇組員優先考量的依據。本研究結果希望提供老師們採用合作學習時，有效幫助同學們分組的參考依據。