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國立嘉義大學 幼兒教育學系研究所 謝美慧所指導 黃佳慧的 代理幼教師專業成長及實施在地化課程歷程之研究 （2020），提出偏 鄉 教甄 錄取率關鍵因素是什麼，來自於代理教師、在地化課程、心路歷程、教師專業成長。
而第二篇論文臺北市立大學 學習與媒材設計學系課程與教學碩士學位在職專班 方志華所指導 張孟婷的 轉彎，回到夢想的起點：國小英語教師生涯發展之自我敘說探究 （2018），提出因為有 生涯發展、自我敘說探究的重點而找出了 偏 鄉 教甄 錄取率的解答。
代理幼教師專業成長及實施在地化課程歷程之研究
為了解決偏 鄉 教甄 錄取率 的問題，作者黃佳慧 這樣論述：
本研究旨在探討代理幼教師實施在地化課程之專業成長歷程研究，並以敘事探究之質性研究方式來，透過訪談法、文件蒐集及資料分析，對參與研究者進行回溯代理幼教師在代理期間實施在地化課程的專業成長訪談。本研究的目的主要探究一位代理教師歷經不同學校代理期間的專業成長之心路歷程，尤其是非正式幼教師的身分給他人或自己的感受，以及面對數次甄試挫折的心情與面對未來徬徨的心境轉換，代理幼教師在代理期間進行在地化課程的實施之情形，並在實施在地化課程後的轉折與蛻變。研究結果為透過訪談與資料收集加以分析，歸納整理的研究結果如下:一、幼教師的專業成長是循序漸進、持續不斷的歷程(一) 幼教之路的坎坷與磨難的洗滌，都有它的意義
，歷經數次甄試未上榜的壓力與失意，從每一次代理的經歷中不斷的吸收各校各特色的教學模式，一點一滴慢慢累積自己的教學經驗、豐富教學內容，並持續朝向專業成長邁進。(二) 把握可以學習的機會，讓自己的幼教專業不斷成長，謙卑學習各校幼教師之教學特色、尊重他人意見正向看待每一件事、保持對幼教的初心，吸取更多的教學經驗。二、將在地化融入幼兒園教學課程(一) 從幼兒生活經驗出發，幼教師須了解幼兒的舊經驗，引導幼兒整合新舊經驗，並協助統整與歸納。(二) 結合在地社區資源統整課程，從學校走進社區覺察家鄉的美，與學校、幼兒、家庭、社區建立良善的夥伴關係，善用社區豐富資源、整合社區資源，進而統整課程脈絡。三、在地化課
程有助於幼教師專業成長課程發展的同時，亦是形塑一位代理幼教師的專業發展歷程，在一個持續且動態的教學歷程中，規劃每一個屬於在地特色的教學課程，並與教學團隊協同互助、教學相長，根據現實的情境與教學需求，理解並實踐在地化課程教學以及提升自我的專業成長。關鍵字:代理教師、在地化課程、心路歷程、教師專業成長
轉彎，回到夢想的起點：國小英語教師生涯發展之自我敘說探究
為了解決偏 鄉 教甄 錄取率 的問題，作者張孟婷 這樣論述：
本研究以敘說研究法之自我敘說方式進行探究，探討研究者成為公立國小正式英語教師的教師生涯過程，藉由對自己生命經驗的敘說和反思，了解自己的生命潛質，發現每一個生命故事代表一個心情轉折，都影響了研究者的教師生涯發展的分期，構築出個人獨有的教學觀與生命省思。本研究的結論如下：一、研究者的教師生涯發展，包括：自我成長期、教師專業奠基期、能力爆發期和職涯轉捩期。二、研究者的生命歷程之心情起伏，包括：實習教師的震撼教育、教甄落榜、私立小學菜鳥老師的辛酸、行政工作的委屈和不被諒解、導師職務倒吃甘蔗的過程、公小代理英語教師重新點燃教育熱忱、公小偏鄉正式教師見證自己的價值等生命經驗。三、研究者的生命潛質：堅毅的
小草、吸收力強的土壤和慢爬的蝸牛，這三種大自然的象徵正符合我的生命潛質。本研究的建議如下：一、給未來敘說研究者的建議：與人對話有助於回溯事件脈絡二、給有志於從事教職的準老師的建議：「積極」投入教學場域三、給師資培育機構的建議：就學期間即提供教甄和生涯輔導