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縣市國民教育輔導團專任輔導員之專業角色內涵與認同發展之研究

為了解決元智大學工業工程與管理學 系 出路的問題，作者湯碧美 這樣論述：

摘 要 全球化歷程中，經濟、文化、科技與人口的變遷，影響著現代人的生活，也改變了教育生態，尤其對於教師專業化需求逐漸受重視。數次的教育改革促動了教育單位積極研究國際教育趨勢與競爭力，於1998年教育部提出九年一貫課程改革政策，期望注入新的課程觀念，培養有知識與實踐能力的學生。然而九年一貫課程改革的實踐經驗與困境，突顯了我國教學現場之教師對「課程」研發技能有問題，也引發如何建構可永續發展與經營的課程與教學輔導機制的關懷。2002年教育部從中央調派地方各領域優秀的教師組成「中央課程教學輔導團」，並經費補助各縣市地方政府，培養地方深耕國民教育的尖兵－縣市國民教育輔導團，擔負起中央與地方教育

政策的轉化者，並實際規劃與執行課程與教學輔導的計畫。以梅花縣教育局（化名）為例，於2006年整合既有國中小各領域輔導團並增設領域「專任輔導團員」一職，領導國民教育輔導團深耕課程領域教學，提升教學專業服務品質。 本研究旨在探究「專任輔導團員」的專業角色內涵與認同發展，首先釐清專輔的專業角色內涵，並透過專業角色認同發展歷程，探討專輔在教育現場的角色困境與因應策略，提供相關研究發現，供專輔調整其專業行為表現以適應教育體系組織的期待，並建議各教育單位，重視專輔一職的專業性發展與配套措施的建立。