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北斗國小附設幼兒園的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦劉芷溱寫的 咻~跟著溜滑梯遊臺灣 可以從中找到所需的評價。
國立臺中教育大學 幼兒教育學系碩士在職專班 駱明潔所指導 張如蘋的 食品安全教育介入對幼兒食品安全認知與行為的影響 （2014），提出北斗國小附設幼兒園關鍵因素是什麼，來自於中大班幼兒、食品安全教育介入、安全與健康的飲食、盛裝容器、食品安全標誌。
而第二篇論文國立東華大學 自然資源與環境學系 許世璋所指導 梁瓊云的 花蓮地區幼兒園幼童環境態度調查研究 （2012），提出因為有 幼兒教育、環境教育、環境態度的重點而找出了 北斗國小附設幼兒園的解答。
咻~跟著溜滑梯遊臺灣
為了解決北斗國小附設幼兒園 的問題，作者劉芷溱 這樣論述：
各。式。主。題。溜。滑。梯 你溜過了嗎？！ ★屬於全家人歡樂回憶的溜滑梯旅遊書 每個孩子挑戰冒險的第一步：溜滑梯！ 本書以臺灣「無料溜滑梯」為主要特蒐重點，除了大眾所知的公園、開放式園區外，在校園內也藏身著意想不到的設計感溜滑梯，不失刺激與歡樂感；「有料溜滑梯」大多設置於親子餐廳、博物館、遊樂園、探索森林及民宿，除了單純享受溜滑梯的幸福遊樂外，還能規劃寓教於樂的充實旅程。 ★全家人都喜愛的˙特色溜滑梯 「小孩」預～備～衝！狂奔飛去 ▋人物主題 小小兵溜滑梯、傑克與魔豆溜滑梯、卡通主題溜滑梯 ▋動物主題 鸚鵡螺溜滑梯、章魚溜滑梯、猴子
溜滑梯、恐龍溜滑梯、樹蛙溜滑梯、黑熊溜滑梯、大蜘蛛溜滑梯、瓢蟲溜滑梯、紙大象溜滑梯 ▋造景主題 親水溜滑梯、火車溜滑梯、迷宮原木溜滑梯、飛碟溜滑梯、涵管溜滑梯、波浪溜滑梯、海盜船溜滑梯、LED小溜滑梯、樹屋溜滑梯、西瓜彩繪溜滑梯、黑洞溜滑梯、彩虹微笑溜滑梯、飛機溜滑梯、煙囪極速溜滑梯 「大人」默～默～靠近！難以抗拒 ▋刺激主題 超長溜滑梯、魔鬼溜滑梯 ▋自然主題 山丘溜滑梯、草皮溜滑梯、老樹溜滑梯、榕樹溜滑梯、原木溜滑梯、瀑布式溜滑梯 ▋浪漫主題 看海溜滑梯、神社改造溜滑梯、大自然系溜滑梯、森林長坡溜滑梯、巴洛克式溜滑梯、潮梯 ★全臺推薦「無
料」溜滑梯～值得讓你一溜再溜 ║新北市║菁桐國小「火車溜滑梯」 每一節車廂有著平衡木、爬洞穴、攀岩等不同的挑戰。 ║新北市║米倉國小「迷宮原木溜滑梯」 童玩夢工廠，處處是驚喜的體能設施。 ║新北市║猴硐國小「猴子溜滑梯」 名列臺灣最可愛的溜滑梯前三名。 ║臺北市║榮星花園公園「山丘溜滑梯」 臺北市第一座「兒童參與設計的遊戲場」。 ║桃園市║老街溪河川教育中心「涵管溜滑梯」 全國第一個以「河川」為主題的老街溪河川教育中心。 ║桃園市║奧爾森林學堂「超長溜滑梯」 設有古早味鐵製攀爬設施，以及故事媽媽說故事的樹屋。 ║新竹
縣║青青草原「超長磨石子溜滑梯」 北臺灣最長的磨石子溜滑梯，還有十九公頃大草原可以放鬆遊玩。 ║新竹縣║科園國小「巴洛克式溜滑梯」 期間限定版的巴洛克式風格溜滑梯。 ║苗栗縣║童趣公園「瀑布式溜滑梯」 讓小朋友爬上爬下的溜滑梯。 ║臺中市║逢甲國小「火箭溜滑梯」 需從火箭的底部攀爬欄杆而上，才能溜的新奇溜滑梯。 ║臺中市║頂魚寮公園「鯨魚溜滑梯」 小朋友的最愛，鑽進鯨魚正面的大嘴巴，從鯨魚的尾巴滑下去。 ║南投市║桃米親水公園「黝黑溜滑梯」 溜滑梯滑道下方連接山泉水池，清涼好玩又具挑展性。 ║彰化縣║華陽公園「探索滑梯」 可以走繩
網吊橋，也可以爬上斜坡或攀網的方式，抵達溜滑梯的滑道入口，具有挑戰性。 ║雲林縣║童心園「西班牙建築旁的溜滑梯」 座落在充滿西班牙風情的的建築物旁，有瞬間在異國之感。 ║嘉義縣║235新樂園「青蛙、黑面琵鷺溜滑梯」 以獨特的溜滑梯造型而聞名，另有藍腹鷴平衡橋設施。 ║臺南市║佳福寺「滾輪滑檯溜滑梯」 臺灣少見的超長滾輪溜滑梯。 ║高雄市║右昌國小「獅子溜滑梯」 溜滑梯下方的三個洞穴，是小朋友最愛鑽來鑽去的小天地。 ║屏東縣║德協國小「磨石子溜滑梯」 隱身於廣大的草原，具有多座探索功能的溜滑梯。 ║宜蘭縣║中山國小「日月星溜滑梯」
歷史悠久的溜滑梯，兩層樓的高度雙道並列。 ║花蓮縣║太平洋公園「隱藏版溜滑梯」 連在地人都都不知道的隱密磨石子溜滑梯。 ║花蓮縣║知卡宣森林公園「戲水溜滑梯」 0～99歲都可以玩的戲水溜滑梯。 ║臺東縣║生日蛋糕公園「海盜溜滑梯」 除了溜滑梯外，還有超人氣的生日蛋糕模型與藝術裝置。
食品安全教育介入對幼兒食品安全認知與行為的影響
為了解決北斗國小附設幼兒園 的問題，作者張如蘋 這樣論述：
本研究主要探討食品安全教育介入對幼兒食品安全認知與行為之影響。研究者利用自編「食品安全認知與行為量表」及「食品安全教育介入活動課程」為研究工具，採立意取樣方式，以臺中市某國小附設幼兒園4歲與5歲，兩班中、大混齡班之幼兒為研究對象，分成實驗組與控制組，實驗組進行8週共720分鐘的食品安全教育介入。採準實驗研究法，有效樣本數為47人。食品安全認知與行為量表所得資料，分別採用描述性統計、同質性考驗、共變數分析、t考驗、單因子變異數分析等統計方法，進行資料分析與處理，其主要研究結果如下：一、食品安全教育介入前，兩組幼兒在食品安全認知與行為上沒有顯著差異，但教育介入後，實驗組幼兒在「食品安全認知總量表
」、食品安全行為之「盛裝容器的選擇分量表」、「食品安全標誌的選擇分量表」及「總量表」得分皆高於控制組，並達顯著差異。二、食品安全教育介入後，實驗組幼兒在「食品安全認知總量表」、食品安全行為之「盛裝容器的選擇分量表」、「食品安全標誌的選擇分量表」與「總量表」得分後測皆高於前測，並達顯著差異。三、食品安全教育介入前，實驗組幼兒在食品安全認知與行為無顯著相關；教育介入後，實驗組幼兒在食品安全認知與行為有顯著正相關。四、食品安全教育介入前後，性別及年齡不同之幼兒在食品安全認知與行為得分沒有顯著差異；食品安全教育介入前，照顧者教育程度不同，其幼兒在食品安全認知與行為得分沒有差異，但教育介入後，幼兒在「食
品安全認知總量表」、食品安全行為的「安全與健康的飲食行為」及「食品安全標誌的選擇」表現，會因為照顧者教育程度不同而有所改變。本研究依據主要實驗結果發現與結論，針對幼兒園教師、幼兒家長與未來研究者提出建議。
花蓮地區幼兒園幼童環境態度調查研究
為了解決北斗國小附設幼兒園 的問題，作者梁瓊云 這樣論述：
本研究主要目的為探討花蓮地區幼兒園幼童及其班級教師環境態度的現況與相關性，以及不同背景變項的幼童其環境態度間是否有差異。研究採取問卷調查法蒐集相關資料，取樣對象為花蓮地區二十一所公、私立幼兒園之幼童624 人及其班級教師54 人。 研究結果發現：一、受測幼童在環境態度問卷四面向中，除親近自然及區域環境議題面向外，多數題項之幼童環境態度為正向；二、影響幼童環境態度的背景變項為年齡、族群、性別、學校/園所所在地；三、花蓮地區幼兒園教師的環境態度頗為正向；四、幼兒園幼童與其班級教師間的環境態度相關性低。 最後研究者根據研究結果與發現對「幼兒園環境教育」部分，針對「幼童」方面，建
議:1.進行動物飼養課程時，應著重幼童正向觀念與態度的建立；2.優質的環境教育媒體之收集、發掘與推廣，有益於重建幼童正向環境態度；3.增加幼童或親子共同接觸自然的機會，以重新找回愛自然之心；4.善用繪本或戲劇扮演，培養幼童的同理心，以增進對自然的敬畏之心。針對「在職教師及師資培育單位」方面，建議1.能促成幼兒園教師環境教育知能的培養；2.建構教育部幼兒園階段的環境教育學習指標及內涵架構；3.鼓勵幼兒園教師善用花蓮在地環境優勢發展幼兒園環境教育課程，並進行相關理念之推廣；針對「其他環境教育場域及相關推動單位」方面，建議1.各縣市政府教育處、環保局、林務局等相關單位，應主動提供幼兒園環境教育學習及
進修管道，並鼓勵職前與在職教師參與；2.教育處、環保局、林務局等相關單位應主動提供各幼兒園環境教育相關資訊，以增進幼兒園願意將相關課程融入教學的意願。 此外，對於後續研究部分，則建議能擴大與增加研究對象或增加質性之研究方法。