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致福爾摩沙套書(跨越世紀的訊號1+2)

為了解決十注音的問題，作者張隆志,林逸帆,石文誠,鄭螢憶,蘇峯楠 這樣論述：

閱讀歷史，讓我們理解過去，定義自己是誰，史料則是通往歷史真相的道路   現今在尋找自我認同的路上，台灣史寫作再次進入繁盛時期。貓頭鷹《跨越世紀的信號》系列，計畫以一冊一史料，如書信、照片、地圖、公牘文書等，延攬新生代史家共同詮釋島嶼的新歷史。本系列已出版第一冊以書信為題的《跨越世紀的信號：書信裡的臺灣史》。第二冊以「日記」為主，從荷蘭時代到戰後時期，重新詮釋九個歷史片段。日記通常會反映記主當日的所記所聞，因此常可見一些特殊經歷和奇聞軼事，大至國際局勢，小到人際關係，各色各樣的豐富材料，為重新認識臺灣歷史提供不同的視角。   【跨越世紀的信號：書信裡的台灣史（17-20世紀）】   以「書信

」為題，從荷蘭時代到戰後時期，重新詮釋八個歷史片段。「書信」是過去人與人之間往來的重要媒介，既承載事件、記述當時局勢，更埋藏個人情感、認知與思想。舉例來說，從荷蘭長官的書信，我們得以回到近代初期北臺灣的族群活動，一探冰冷大王的神祕領域與淡水地區的禁忌之山。葉榮鐘寫給妻子的溫暖家書，反映日本時代追求民主之路是如何地艱辛曲折。兩張寄自菲律賓的戰時明信片，講述這些「為了國家」前往南方的台籍日本兵的戰時經驗，最後這些明信片也成了他們給家人的遺言。柯旗化是臺灣50年來最暢銷文法書《新英文文法》的作者，身處獄中，僅能收到孩子用注音符號寫來的家書，正是記錄白色恐怖時期拆散無數家庭的例證。   本書的八段歷史

，是個人的小歷史，也是描繪大時代的吉光片羽。這些留給後人的史料，不僅傳遞各時代的「信號」，更是一段段生動且充滿人味的「台灣故事」。因此，我們希望更正視史料的價值，以史料為憑，重新解讀臺灣史。書末特別收錄「史料解析與歷史寫作」單元，介紹各時代重要或遺珠史料，以及分析如何運用史料撰寫歷史，供歷史愛好者搜查史料和書寫歷史之用。     【跨越世紀的信號2：日記裡的臺灣史（17-20世紀）】   本書九篇日記出自不同背景的人物所有：   荷蘭人與原住民的黃金貿易：荷蘭東印度公司員工日記揭開神祕的東海岸原住民部落，傳說中的產金之地真的有大量黃金嗎？宛如格列佛遊記般大開眼界的經歷，背後又是由哪些商業利益驅

動？   林爽文事件中的利益盤算：轟動全台的林爽文事件，對某些人來說卻是翻身契機，原本從事走私貿易的鹿港林家如何藉此轉型為叱吒兩岸商界的知名商號？   清帝國統治下的歸化與圖謀：來自中國的清帝國官員，為何能識破「歸順天朝」的番人背後真正的目的，帝國的理番政策又能否順天應民？   馬偕眼中的清代臺灣：身為一名清代旅人，在旅店裡要和黑豬一起住，路上則有各種交通不便與危險。從馬偕博士的日記，一窺清代傳教狀況、部落生活，以及如何平安抵達目的地。   文武雙全的胡適之父：胡傳是清帝國治臺的末代官員，他的日記又記載了哪些官員日常、為官之道、仕途險惡，以及透露了哪些甲午戰前的政情？   反殖民運動裡的風暴：

一場因薪水不公而起的社內風暴，讓反殖民運動的指標媒體《臺灣民報》，即將面臨奪權風暴，甚至預告了臺灣民眾黨的內部分裂。   仕紳之妻不平凡的日常：林獻堂之妻楊水心，是日本時代的仕紳之妻代表，她的旅行與公益活動得以讓我們一窺當時上層社會婦女的生活。   卑南族青年Kelasay的戰地見聞：在帝國的號召下到了南方戰場，與反攻的美軍展開游擊戰，他的戰地見聞記錄了二戰最激烈的時刻。   戰後外省移民的落地生根：他們初來乍到，在臺灣經歷前所未有的新奇體驗，也感受到家鄉與此地的差異，他們的思鄉之情，以及身處異鄉所面臨的困境，都得依賴同鄉互助，才能在這塊新土地生存下去。   本書的九段歷史，描繪了個人歷史，也

傳達了時代的脈絡。書末還特別收錄「史料解析與歷史寫作」單元，介紹各時代重要或遺珠史料，以及分析如何運用史料撰寫歷史，供教學或歷史愛好者搜查史料和書寫歷史之用。

十注音進入發燒排行的影片

幼兒教師對於園所實施注音符號融入教學現況與態度之調查研究

為了解決十注音的問題，作者王倩俐 這樣論述：

摘 要 本研究旨在探討南投縣公私立幼稚園托兒所教師進行注音符號融入教學現況與態度，採問卷調查研究，在幼兒教師進行注音符號融入教學現況部分，採用百分比及次數分配表進行分析，在幼兒教師進行注音符號融入教學態度部分，採用ｔ考驗及單因子變異數分析進行分析，有效樣本數為406人，實際進行注音符號融入教學者有353人，可見注音符號融入教學在幼托園所中確實已經普遍實施。茲將研究結果摘錄如下：一、在注音符號融入教學現況方面： (一)幼兒教師未進行注音符號融入教學的原因為「幼兒未具學習注音符號的能力」。 (二)幼兒教師進行注音符號融入教學時間上的安排最多以「配合單元主題融入課程中實施」。 (

三)幼兒教師進行注音符號融入教學每週總時數以「30分鐘」最多。 (四)注音符號融入教學課程規劃的重點以「聽說為主讀寫為輔」。 (五)幼兒學習注音符號能力培養的重點為培養幼兒學習注音符號的興趣。 (六)注音符號融入教學教材來源，大多使用「坊間出版社編製之注音符號教材」。 (七)以「字體大小及內容適合幼兒程度」作為注音符號教材編輯或選擇考量的因素。 (八)以「遊戲融入式教學法」進行注音符號融入教學。 (九)教學後評量幼兒學習成效的方法是使用「口語測驗」「聽力測驗」。 (十)注音符號融入教學後安排學習單種類，以「部分自行設計部分使用坊間教材評量本」最多。 (十一)進行注音符號融入教學

最大的困難與限制，是「家長對於教師進行注音符號融入教學有過多的期待」。二、幼兒教師對於「進行注音符號融入教學看法」在不同年齡、學歷、職稱、教學年資、園所位置、園所班級數、班級幼兒之人數、班級性質有差異。三、幼兒教師對於進行注音符號融入教學的看法及建議 (一)幼兒教師認為注音符號融入教學課程規劃,依年齡調整,小中班重聽說讀,大班則是聽說讀寫並重,寫的部份則依幼兒個別差異及成熟度來進行，教學後評量幼兒學習成效的方法依幼兒年齡不同在方法上有所差異。 (二)幼兒教師希望教育行政機關能重視幼托園所進行注音符號融入教學步調上不一致且差異性頗大的問題。關鍵字:注音符號、幼稚園、幼兒教師、教學、學習

小蛙的夏日快報

為了解決十注音的問題，作者微笑先生 這樣論述：

動物們超強消暑技能大公開！！ 不可思議的動物求生超能力 ╳ 趣味十足的輕科普動物知識 獻給每個喜歡動物的孩子們   　　快報！快報！ 　　動物們是如何度過炎炎夏日呢？ 　　特派員小蛙即將揭開動物們超酷炫的消暑神技！   　　好熱好熱！大家都躲去哪裡了呢？ 　　你看見了嗎？超級怕熱的河馬正躲在水裡。 　　大象可不是貪玩，才跑進泥巴水坑，原來這是不為人知的降溫妙招。 　　駱駝差點就被醫護人員帶走了，但牠們可不是生病呵！ 　　可愛的蝸牛先生又會有什麼令人大吃一驚的獨家本領？   　　更多令人嘖嘖稱奇的消暑妙招， 　　就讓特派員小蛙帶我們一探究竟！   本書特色   　　★透過逗趣十足的繪本故事，

傳遞動物知識，知識與趣味兼具的輕科普動物繪本。 　　★蒐羅各種動物消暑密技，開啟孩子源源不絕的好奇心。 　　★大人小孩都喜愛的不說教動物知識繪本，也是孩子最棒的課外讀物。 　　★本書以大豆無毒油墨及不反光紙材印製，讓您與孩子的閱讀樂趣無負擔。   共同推薦   　　郭孚｜繪本．小日子 　　蔡佳伶｜佳伶老師繪本花園 　　藍依勤｜繪本星球212-7 　　（按姓氏筆畫排序）   　　＊適讀年齡：3歲以上 　　＊有注音

國語文多元評量之設計與研究

為了解決十注音的問題，作者史秀蘭 這樣論述：

摘 要為促使二十一世紀的蓬勃發展與迎接世界各國的教改脈動，政府與社會各界、專家學者紛紛對學校教育提出改革的意見，期能整體提升國家的競爭力與國民的素養。其中課程設計與教學方法向被列為首務，但評鑑學生學習與老師教學的成敗關鍵，卻在「評量」，故如果沒有有效的評量方式以為落實，教改實難奏其功。本研究即受此影響，擬編製一份適合九年一貫語文學習領域本國語言教學之多元評量方式，希望藉此多元評量方式之施測，能合理、適性的檢驗學生的學習成就，使學生快樂、有效的達到教學目標，還原教育的真正目的與意涵。本研究之目的有二：一、設計一個多元的、彈性的、適用的國語文評量方式，以便教師採用。二、由評量的實踐過程，觀察多

元評量之利弊、價值與可行性。研究者即由注音符號應用、聆聽、說話、識字與寫字、閱讀、作文等六大範圍設計多元評量方式，並斟酌教學情境，以真實性評量、實作評量、檔案評量為實踐理念之評量方法。本研究藉著質的研究與行動研究兩種途徑，互為表裡，觀察、訪談、省思與記錄研究對象實踐多元評量的歷程與結果，以據以評估多元評量的價值、成效與可行性。期能澄清教學評量的真正目的，尋回教育界與社會大眾對教學評量的正確認知與支持。