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史丹佛高中校長的最強學習法：寫筆記不如解題目、答對不如答錯、獨學不如共學，科學家證實的大腦最強吸收法。

為了解決升學資訊網站的問題，作者星友啓 這樣論述：

　　◎最有效的學習法，不是寫筆記，而是解考題，科學家已證實。 　　◎長時間讀同一個單元，效果會遞減，交錯學習，效益最明顯。怎麼交錯？ 　　◎一個人學得慢，一群人互動，記憶力提升超明顯，因為大腦喜歡這樣學。 　　◎今天學的下午就複習、跟今天學的30天後再複習，哪種學生考得好？   　　本書作者星友啓是史丹佛大學博士， 　　目前擔任史丹佛大學線上高中（OHS）校長。 　　OHS曾獲得《Newsweek》全美最佳教育高中第三名， 　　和美國權威院校資訊網站「Niche」第一名的殊榮。 　　 　　在這所專為對科學、技術、工程及數學（STEM）有興趣的學生， 　　提供教育的全美第一線上高中， 　　老

師都怎麼教、學生該怎麼學，才有如此高分的成績表現？   　　◎常見10種學習法，2種最有效，最常用的那種效率最差 　　統整歸納、劃線標記、測驗、理解思考、關鍵字記憶、反覆閱讀、自我解釋…… 　　你最常用哪種學習方式？ 　　經美國腦科學家分析，有兩種最具效果： 　　一個是間隔重複閱讀，另一個是？       　　至於哪一種效率最差？就是邊上課邊抄筆記。 　　為什麼？因為人腦無法多工。 　　 　　◎臨時抱佛腳，有用嗎？如何讓短期記憶變長期？ 　　坊間的「短期強化！英文特訓」、「考前100天衝刺班」，有用嗎？ 　　實驗證實，重點不在你花多少時間學，而是你複習的頻率與時間。 　　早上學下午複習、今天學

明天重溫，或者本月學隔一個月再反覆溫習， 　　哪種效果好？最好的跟最差的，有高達50%的差距喔！    　　◎記憶，怎麼記才不會忘記 　　人腦不像電腦，記憶體無法擴充，人腦最多只能記5件事， 　　那麼，遇到更多事情要記怎麼辦？ 　　切換到視覺，用圖解、畫概念圖，用眼睛幫助腦子記憶。   　　◎知道自己「不知道」，學習效果更好 　　當你以為自己知道，卻「答錯了」，大腦會受到衝擊， 　　更容易記住剛才犯下的錯誤。 　　然後，當你弄懂了原本不知道、不懂的事， 　　大腦還會分泌多巴胺，讓人感到幸福和快樂，你就更樂於學習。   　　寫筆記不如解題、答對不如答錯、獨學不如共學， 　　這套由史丹佛高中校長歸

納出的大腦最強吸收法， 　　不僅學生、考生最適用， 　　針對想提升競爭力的上班族、開啟第二人生的退休族， 　　一樣可達到「念念不忘，必有迴響」的學習效果。   本書特色   　　寫筆記不如解題目、答對不如答錯、獨學不如共學， 　　科學家證實的大腦最強吸收法。   名人推薦   　　臺師大電機系副教授、數感實驗室共同創辦人／賴以威 　　臺大心理系副教授、《大腦簡史》作者／謝伯讓

史丹佛線上高中課：用最頂尖的學習方法，實踐全球化趨勢的未來教育

為了解決升學資訊網站的問題，作者星友啓 這樣論述：

　　矽谷的史丹佛大學名聞遐邇，而史丹佛線上高中創校才15年，就已培養全世界30多個國家的學生。 　　更榮獲《Newsweek》全美最佳STEM高中第三名、美國權威院校資訊網站Niche評比高中第一名。 　　而這一切起源，竟是從一位對自身教學懷疑的哲學博士生開始！    　　當各種關於教育的新名詞不斷推陳出新，關心教育的你，是否有以下的困惑： 　　‧傳統學校的模式如何調整？ 　　‧未來的教育有哪些新趨勢？ 　　‧科技會如何改變教育的面貌？ 　　‧哪些方法或觀念才是對孩子的學習有益？ 　　‧線上教學與翻轉教室究竟是曇花一現，還是改良過往教學困境的契機？   　　一所全面線上授課的高中，其學歷得

到所有美國大學的認可，更有著亮眼的升學率，其中的理念、實踐與經驗，從學習環境、課堂考試、校園氛圍、師生關係、身心關懷，以及課外活動，這一切且聽校長本人娓娓道來。   　　橫跨美日兩國的求學經驗、深諳東西方教育的優缺點、哲學思辨的專業知識、深入反思過往教學現場的種種，當以上特質相互碰撞，塑造出一位創新教學模式的領航者。   　　史丹佛線上高中的核心目標，就是要養成學生，擁有改變社會遊戲規則的「生存毅力」，翻轉教室、參與式講堂、哲學必修課、自訂學習進度、健康管理能力培養、人際社會情感學習，用各種創新、科學化的方法，一步步讓學習者奠定屬於自己的「生存毅力」。   　　星友啟校長獨家解析，哪些是我們習

以為常，卻會摧毀孩子的教學方法，哪些又是經過學習科學驗證，真正能讓孩子一展長才的方法：   　　◎8個可怕的教學常識 　　1.讚美孩子的成果和能力 　　2.手把手細心教學 　　3.讓孩子使用評價好的教材和學習方式 　　4.讓孩子用自己擅長的風格學習 　　5.避免壓力 　　6.用考試來檢測孩子的理解度和能力 　　7.反覆練習相似的題目 　　8.讓孩子一個人安靜讀書   　　◎8個正確指導 　　1.學育而非教育——把焦點轉向學習的孩子身上 　　2.注意「刻板印象威脅」 　　3.培養不因犯錯而退縮的能力 　　4.替孩子準備許多說話、決定與思考的機會 　　5.讓孩子學習各種學習方法 　　6.利用「設定

目標」與「自我評價」來做有效學習 　　7.別忘了自己是孩子的榜樣 　　8.孩子不是由我們自己撫養，而是在多元的社會成長   本書特色   　　◎解析全球頂尖的「線上高中」究竟教給學生什麼？如何設計課程？如何營造校園風氣？如何幫助孩子進入美國頂尖的大學   　　◎幫助讀者練習如何將科學研究的成果應用在教養與學習上，告訴老師、家長、學生，有些事情絕不能做，有些事情非做不可   　　◎解析未來教育的趨勢 ，深入瞭解在個人學習上，科技可以帶來哪些幫助

傷心的本土華人世代：共構馬來西亞國立教育體制的不平等與種族政治

為了解決升學資訊網站的問題，作者黃科量 這樣論述：

馬來西亞解殖建國近六十年，種族爭議不曾間斷。尤其是教育制度的特殊優惠措施（affirmative action），劃分種族群體的公民權利，引致華人學生年復一年地透過華人媒體、政黨，控訴與抵抗國立升學體制。過往研究偏重討論歷史制度、教育政策與政黨政治，欠缺關注常民在種族爭議中扮演的能動角色與個人的敘事經驗、生命歷程。因此，本研究採取敘事認同（narrative identity）與認識論的實在（epistemological realities）的理論取徑，透過關係性的分析視角（relational approach），探討本土生長的華人世代如何敘說不公平的升學經歷，及其抵抗行動與階級不平等、

種族政治的共構關係。 在經驗上，本研究關注兩個面向：第一，教育制度的優惠措施政策，如何影響華人學生對升學前景的想像，與升學的競爭實作？第二，面對申請國立大學挫敗的升學爭議，華人學生如何敘說不平等的個人遭遇與感受，以及如何捲入種族政治，控訴與抵抗國立教育體制的差異分配？在理論上，則以升學爭議作為理論個案，藉由敘事分析探討以種族為名的爭議與衝突如何不斷再製，及其如何反映行動者之間與歷史制度、文化敘事、抵抗行動的關係性？在方法上，本研究透過新聞報章、政治人物、非政府組織、部落格尋找捲入升學爭議的學生，並深度訪談35位華人學生，以及輔以分析自2000至2016年的新聞報章資料、升學論壇、升

學資訊網站、與學生部落客的心得分享。 本研究發現分為三個面向：歷史制度、升學歷程與抵抗行動。第一，在歷史制度的面向，本研究指出當代的升學爭議是國立教育體制不平等與認同政治的共構結果，而不僅是教育體制的內部競爭結構問題：其一，自1950年代，國立教育體制延續殖民建國的社會契約，對華人造成文化與階級的雙重排除，致使當代華人陷入災難性的恐懼與憂慮的教育爭議，與計算種族群體差異的數字政治。其二， 自1990年代，馬來西亞受到新自由主義影響，推動教育私營化的政策改革，加劇「制度的族群區隔」，且與階級不平等相互交織。 第二，在升學歷程的面向，本研究提出「敘事想像的種族劃界」（rac

ial boundary making of narrative imagination）的概念，指出華裔學生共享不信任國家的「陰謀論」與二輪競逐劃分種族群體的升學標準。在敘事想像的升學競賽中，華人學生為難自己、為難彼此，進而形塑華人打華人的妒恨共同體與劃分道德相對低落的馬來人群體。 第三，在抵抗行動的面向，本研究援用「顛覆敘事」（subversive stories）的概念，指出升學爭議是華人學生由下而上的抵抗行動，具有強化種族秩序、情緒與認同的社會後果，並將階級的鬥爭轉化為種族政治。這些華人學生透過公開與隱蔽的抵抗管道，以及挪用五種抵抗行動策略：「階層關係」、「匿名性」、「道德

觀」、「政治利益」與「反對敘事」，挑戰升學體制，深刻反映本土華人世代與歷史制度、殖民建國社會契約的衝突與矛盾。 最後，在政策改革方面，本研究建議，國家與非政府組織正視本土華人世代的傷心情緒與對世代正義的渴求，以推動歷史教育改革與創造跨族群敘說和解的故事的民主運動空間。