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國立東華大學 教育行政與管理學系 潘文福所指導 黃虹茹的 四季課程實施困境及其改善策略之個案研究：以宜蘭縣一所實驗學校為例 （2019），提出台中東山國中優先入學關鍵因素是什麼，來自於四季課程、戶外教育、實驗教育、個案研究、層級分析。

而第二篇論文樹德科技大學 經營管理研究所 李玉萍所指導 蘇憶蓮的 建構國民中學國語文寫作之評量準則 （2015），提出因為有 作文、評選準則、層級分析法的重點而找出了 台中東山國中優先入學的解答。

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接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧：

除了台中東山國中優先入學，大家也想知道這些：

四季課程實施困境及其改善策略之個案研究：以宜蘭縣一所實驗學校為例

為了解決台中東山國中優先入學的問題，作者黃虹茹 這樣論述：

隨著社會的變遷，產業、人口與家庭結構也隨之改變，受到少子化影響，中小學所受到的衝擊是最直接、影響也是最劇烈的，學校首先面臨的困境是減班超額的壓力。個案學校即是受偏鄉社區結構、少子化影響，原本已面臨被裁併的命運，後來將相鄰的國中與國小合併為一所實驗型中小學，結合社區產業並發展實驗教育、推動四季課程。本研究的目的即在於探討為了發展學校教育的特色，個案學校推動四季課程時，所面臨之困境及改善策略。本研究採個案研究法，以宜蘭縣一所推動四季課程的實驗學校作為案例，邀請該校教師12名組成工作坊。在工作坊的研究過程，採用文獻分析、問卷訪談與層級分析法，進行多回合的互動，蒐集資料並分析整理出量化數據與質性意見

，再將分析結果在工作坊的焦點座談中共同討論、凝聚共識。本研究結論如下：1.在四季課程實施時面臨的困境中，以「參與課程發展的組織成員異動，經驗傳承不易」為個案學校目前最需優先克服的困境；2.在四季課程實施困境之可行改善策略中，以「共備共學、分享課程」為工作坊成員認為最應該優先採取的策略；3.不同的困境需要相對適合的改善策略，例如：首要困境為「參與課程發展的組織成員異動，經驗傳承不易」，其對應適合採用的改善策略，即為策略4「共備共學、分享課程」。最後本研究提出研究建議給推行四季課程之學校、教師與未來研究者，作為改善四季課程實施困境的參考。

建構國民中學國語文寫作之評量準則

為了解決台中東山國中優先入學的問題，作者蘇憶蓮 這樣論述：

本研究希望提供國文老師更健全及客觀、合理的作文評量準則，並在教學時引導學生寫文章時優先順序。因此本研究彙集專家群共識，計有現任教於國中國文老師、高中國文老師及坊間補習業者執教多年的資深作文教學指導專家，參與問卷調查及文獻搜尋，建構本研究的作文評選準則。在準則項目建構階段，先透過文獻探討有關理論基礎，接著以AHP層級分析法（Analytic Hierarchy Process，AHP）作為主要研究方法，獲得的結論如下：1.國語文寫作評量準則的三個主構面為：版面、形式、內容。2.各主構面所屬之次構面為：版面-版面整齊、字體工整、錯別次多寡，形式-段落分明、文章長短、標點正確，內容-取材貼切、修辭

優美、引經據典。3.主構面「內容」較「形式」、「版面」重要。4.次構面「內容」項下之次準則，「取材貼切」較為重要。5.次構面「形式」項下之次準則，就三群組專家們而言略有不同。6.次構面「版面」項下之次準則，就三群組專家們而言略有不同。

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