台北市仁愛國小附設幼兒園的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列地圖、推薦、景點和餐廳等資訊懶人包

社區觀光資源融入幼兒園主題課程之行動研究-以白河地區為例

為了解決台北市仁愛國小附設幼兒園的問題，作者劉淑娟 這樣論述：

當今全球化及社區化是台灣教育思潮的兩大主軸，因此呈現全球化的思維與在地性的行動是必然的。在這趨勢下，發展社區觀光資源融入課程是學前教育首要發展的任務，本研究主要探討社區觀光資源融入幼兒園主題課程的發展歷程、幼兒當中的學習成效及教學者在歷程中所面臨的問題及解決策略。本研究依據幼兒教育及照顧法第七條，結合白河區社區觀光資源融入課程之中，設計主題課程，以白河玉豐國小附設幼兒園大班學童為研究對象，透過行動研究方式進行課程，經由社區踏察、觀察討論、活動紀錄、創作及教室週誌、專業對話等方式檢驗各項資料，探究課程的實施教學時的問題，進而提出分析與建議。本研究由主題課程規劃教學驗證結果顯示，社區觀光資源與主

題課程連結，可增強課程豐富度，拉近幼兒與社區的距離，提升幼兒學習的態度，學習狀況由被動轉化成主動探究，從課程實施中落實了社區、家庭、學校互相配合、產生連結，達到很好學習成效。教師成長方面成果有:1.啟發多元化教學方式的運用，增進課程設計的能力、2.提升運用社區資源融入課程的能力、3.提升教師專業知識的成長、4.增進協調合作、溝通的能力5.提升觀察及分析力。在幼兒學習成效方面，在認知覺知辨識能力、敏銳觀察力及整理訊息、語文表達、問題解決、美感賞析、學習態度方面都有顯著的成長。在研究過程中所遇到困境及解決策略:1.新冠肺炎影響教學進行的方式，採用替代方式來進行教學、2.社區踏察人力不足的問題，積極

連絡家長及學校人員的支援、進行、3.進行踏察時，體能狀況不足，解決方式，路途較遠的位置，搭乘交通車…等。

身體動作創造思考活動對幼兒創造力與身體活動之影響

為了解決台北市仁愛國小附設幼兒園的問題，作者鄭佳柔 這樣論述：

本研究目的在探討身體動作創造思考活動對幼兒創造力與身體活動之影響。研究方法：採準實驗設計，以新北市某國小附設幼兒園兩班中大班幼兒為研究對象，分為實驗組及對照組。實驗組15位幼兒進行六週，每週2次共計12次「身體動作創造思考活動」；對照組13位幼兒進行一般身體活動。本研究工具為「行動與動作創造思考測驗」與「SOFIT-P系統觀察法」，所得資料以單因子共變數、卡方檢定及獨立樣本 t 檢定進行資料處裡；質性工具為教學週誌。所得結果為：一、身體動作創造思考活動對於幼兒在流暢性、獨創性、想像性及整體創造力表現皆有顯著提升。二、兩組在活動中的身體型態達顯著差異，實驗組以坐與非常積極為主要的身體活動型態；

對照組則以站與非常積極為主要身體活動型態，進一步比較兩組在MVPA之身體型態與身體活動量，結果顯示未達顯著差異。結論：一、身體動作創造思考教學活動對幼兒創造力有正面之影響，因此推薦教保服務人員於活動中多運用創造思考教學，進而提升幼兒創造力。二、身體創造思考教學活動幼兒以坐之身體形態共同思考並創作活動，而在活動進行中以走、跑、跳、爬為非常積極的身體型態；一般身體活動之幼兒則以站立身體型態聽活動規則，而在活動進行中以走、跑、跳為非常積極的身體型態，因此兩者在身體活動量則無差異。