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台北市國中升學率110的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦宋芳綺寫的 沒有教不會的孩子：李家同和博幼的全域教育，讓每個孩子都可以學會基本學問 可以從中找到所需的評價。
國立嘉義大學 輔導與諮商學系研究所 沈玉培所指導 鄭詩樺的 嘉義地區高職生自我概念、自我分化與生涯定向之相關研究 （2020），提出台北市國中升學率110關鍵因素是什麼，來自於生涯定向、自我分化、自我概念、高職生。
而第二篇論文國立聯合大學 資訊管理學系碩士班 陳振東所指導 施柏辰的 應用模糊理論於學生就讀系所適合度評估之研究 （2019），提出因為有 特徵選取、系所適合度評估、模糊理論、模糊評估模式的重點而找出了 台北市國中升學率110的解答。
沒有教不會的孩子：李家同和博幼的全域教育，讓每個孩子都可以學會基本學問
為了解決台北市國中升學率110 的問題，作者宋芳綺 這樣論述：
富人世襲，難道窮人也要世襲？ 當教育也出現城鄉落差時，弱勢家庭的孩子，因為沒有能力補習，即使在學校聽不懂，回到家裡也沒有受過良好教育的人可問，老師教得愈多、愈快，孩子也愈聽不懂、愈沒有興趣學習。 於是，弱勢家庭的孩子多半功課不好，他們的下一代又因此缺乏競爭力，再度成為弱勢，陷入貧窮的累世循環，台灣的貧富不均問題也愈來愈嚴重。 還好，這個問題並非無解。教育，是為弱勢族群扭轉人生的關鍵。用對方法，因材施教、依照能力教他、激勵他，每個孩子都能學得很不錯。 這一點，也正是李家同的教育理念，並且，經過十餘年的努力，正透過博幼課輔中心，在許多鄉鎮漸漸實現。 富有可以世襲
，貧困不該累世循環。 教育不該強人所難，好老師應該「知難而退」。 補救教學不等於伴讀，必須確認學生有哪些基本的東西沒學會，從頭補救。 李家同認為，教育部部長應該公開宣示：「我很在乎老師能否把低成就的學生教好！」唯有這樣，才能讓學校更重視補救教學，而非升學率。 名人推薦 孩子的程度是不一樣的，有的孩子就是無法學難的教材。因為我們的教材有分級制度，而且考卷也分級，所以我們的老師會「知難而退」，發現這個孩子實在無法接受一些艱難的題目就踩煞車，到此為止。理由非常簡單，教育不該強人所難。有些孩子開竅的時間比較晚，極有可能在他大了以後，忽然發現，當年不會的東西現在都會了。──李家
同・財團法人博幼社會福利基金會董事長 整體環境因素造成的學習落後問題，無法單靠個人、家庭或學校個別的力量改善，也不是博幼基金會一個外來機構就能解決……讓在地的力量進來，一起參與互助，建構出在地化的社會支持網路，才有希望共同提升學生個體的學習成就。──陳良枝・財團法人博幼社會福利基金會執行長 培養在地的媽媽不僅幫基金會解決師資人力嚴重不足的問題，同時也創造一些就業機會，幫偏遠地區留住部分青壯人口。沒有青壯人口，孩子就沒有典範可以模仿，青少年問題就容易惡化。──吳文炎・財團法人博幼社會福利基金會副執行長
嘉義地區高職生自我概念、自我分化與生涯定向之相關研究
為了解決台北市國中升學率110 的問題，作者鄭詩樺 這樣論述：
本研究旨在探討不同背景變項高職生之自我概念、自我分化與生涯定向間之關係。研究方式為問卷調查法並使用隨機分層叢集抽樣抽取嘉義地區高職共 443 位專業群科生為研究對象，以「基本資料調查表」、「青少年自我概念量表」、「自我分化量表」及「高中生生涯定向量表」作為研究工具，並使用描述統計、t 檢定、單因子變異數分析、Pearson 積差相關及逐步多元迴歸分析等統計方式進行資料分析。本研究主要發現： (一) 嘉義地區高職生之自我概念、自我分化、生涯定向皆屬於中等程度。 (二) 不同性別之嘉義地區高職生自我概念、自我分化與生涯定向有部分顯著差異。 (三) 不同年級之嘉義地區高職生自我概念、自我
分化與生涯定向有部分顯著差異。 (四) 工作經驗有無之嘉義地區高職生自我概念有部分顯著差異，而生涯定向上有顯著差異。 (五) 嘉義地區高職生之自我概念與自我分化有中度正相關、自我概念與生涯定向有中度正相關、自我分化與生涯定向有低度正相關。 (六) 嘉義地區高職生之能力我、學業我、情緒我對生涯定向具顯著預測力；能力我、學業我對生涯目標具顯著預測力；學業我、情緒我、能力我及去三角關係對生涯把握具顯著預測力。 依據研究結果與討論，針對高中職學生、家長、學校現場及未來相關研究提出建議，以供後續參考。
應用模糊理論於學生就讀系所適合度評估之研究
為了解決台北市國中升學率110 的問題，作者施柏辰 這樣論述：
近年來，少子化的現象已對我國高等教育帶來莫大的衝擊，因而教育部致力推動各個大學進行校務研究(Institutional Research, IR)以降低少子化現象對高等教育所造成的影響。由於目前我國高中職畢業生普遍選擇繼續升學，然而選擇的科系與專長不一定符合自己的興趣與志向，因而造成學習意願低落。因此，有效評估學生選擇系所的適合程度乃是目前高等教育的重要研究課題。由於影響學生學習意願與成效的因素或屬性甚多，且其資料屬性常具有不確定性與模糊性，因此本研究應用模糊理論於評估學生就讀系所的適合度。本研究內容分為兩個階段，第一階段透過資料前處理、分組處理及屬性分析方法計算屬性相關性及重要度以篩選重要
特徵屬性。第二階段基於「模糊簡單加權法」及「模糊積分法」兩個模糊評估方法，建構一個「學生系所適合度模糊評估模式」，進而建構一個學生系所適合度的模糊評估系統。最後，本研究以中部某國立大學學生的職涯興趣資料集進行實證分析。本研究以五個系所的學生資料作為對象進行評估分析，分析結果顯示就讀系所適合度的評估正確率介於在60%至84%之間，且「模糊積分法」相較於「模糊簡單加權法」，具有較高的評估準確率。綜言之，本研究所建構的模糊評估系統能夠有效地評估學生就讀系所的適合度，並提供學生或學校輔導人員具體的參考依據。