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另外網站國立臺東大學∥ 112學年度四技二專甄選入學(一般組)也說明：考生須先參加112學年度四技二專統一入學測驗，且各科成績不得有2科(含)以上為0分。 招生專線, 112學年度科技校院四年制及專科學校二年制聯合甄選委員會 (02)27725333轉211.

國立東華大學 教育行政與管理學系 蘇鈺楠所指導 彭勝弘的 運用目標管理於學習成就之可行性研究 -以花蓮縣一所國民小學高年級低成就學童為例 （2020），提出台東大學統測分數關鍵因素是什麼，來自於目標管理、學習低成就、教學策略、學習扶助、補救教學、行動研究。

而第二篇論文吳鳳科技大學 應用數位媒體研究所 洪萬富所指導 阮惠娟的 即時反饋系統融入文言文虛詞學習對不同學習風格學生學習成效之影響 （2019），提出因為有 文言文、虛詞、即時反饋系統的重點而找出了 台東大學統測分數的解答。

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接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧：

除了台東大學統測分數，大家也想知道這些：

運用目標管理於學習成就之可行性研究 -以花蓮縣一所國民小學高年級低成就學童為例

為了解決台東大學統測分數的問題，作者彭勝弘 這樣論述：

目標管理主要精神為「自主」、「參與」、「回饋」三大主軸，具體運作為目標設定、成員共同參與、檢視目標與建立評鑑機制。而目標管理運用於企業界、行政管理領域皆有成效，甚至於教育行政上皆有目標管理之應用與研究。而本研究旨在瞭解『目標管理』應用於教學現場之實際情況，以行動研究為研究方法，深入探究目標管理應用於低成就學童於教學上之策略，並提出困境與省思，以驗證目標管理應用於教學上之可行性。為達上述目的，本研究於花蓮某所國民小學的學習扶助課程中，施行目標管理教學法，為期15周，共52 節課的教學。研究者擔任教學者，對五名學童進行教學，透過不斷目標設定、行動、檢討與修正的過程，進行目標管理教學。研究者藉由課

堂觀察記錄、學生省思日記、訪談資料、自評表、學習扶助系統測驗等相關文件蒐集進行資料彙整與分析，根據研究結果，獲得以下結論：一、就教學策略而言：(一)目標管理教學法適合小組合作以進行操作。(二)目標管理教學法運用獎懲制度有顯著成效。二、就實施成效而言：(一)目標管理教學法提升學習成就。(二)目標管理教學法增強學習素養。三、研究困境與因應：(一)個別化教學難v.s 分組合作學習。(二)課程進度難掌握v.s 多元策略減少差距。(三)認知與表達未成熟v.s 小組討論激盪思考。關

即時反饋系統融入文言文虛詞學習對不同學習風格學生學習成效之影響

為了解決台東大學統測分數的問題，作者阮惠娟 這樣論述：

文言文在國中國文教學上佔有相當的重要性，而學生對於虛詞之用法與字意的認識，是影響文言文閱讀的重要因素。本研究企圖探討Quizizz互動評量系統應用於國中文言文虛詞學習，對學生學習成效之影響，並試圖暸解學生的學習風格的差異是否會對成效產生差異。本研究採準實驗研究法，樣本採自嘉義市某國中九年級兩個班級共48人，分派為實驗組及控制組，實驗組採Quizizz互動評量系統為實踐處理；對照組則採傳統紙筆測驗進行評量。研究工具為自編「文言文虛詞」教材、文言文虛詞學習成就評量前後測及Kolb的學習風格量表。研究方法以two-way ANOVA進行分析，分析在不同評量方式與不同學習風格的處理下，學習成效是否有

顯著差異。研究結果發現：一、運用Quizizz即時反饋系統評量測驗與傳統紙筆測驗的學習者，在學習成效上並沒有顯著差異。二、學生學習風格為同化者的學習成效，Quizizz即時反饋系統融入評量測驗顯著優於傳統紙筆測驗模式。三、學生學習風格為擴散者、聚斂者及適應者的學習成效，Quizizzz即時反饋系統融入評量測驗與傳統紙筆測驗無顯著差異。

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