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移民法規(二版)

為了解決台灣內政部移民署香港的問題，作者楊翹楚 這樣論述：

　　由於移民法規內容繁瑣及具多樣性，為使讀者能快速掌握及釐清觀念，作者特針對每章節內容，除就重要條文加以明確解釋外，並附有案例分析，以及重點整理，再給與相關問題與思考演練。可讓讀者立即掌握重點、培養法規整體性概念，以及對有關問題立即的判斷與省思。

台灣內政部移民署香港進入發燒排行的影片

跨國銜轉學生華語文學習之資源投放研究─以越南背景之學生為例

為了解決台灣內政部移民署香港的問題，作者曾韻慈 這樣論述：

全球化現象促使國際間的交流更加頻繁，「跨國銜轉學生」（以下簡稱跨轉生）一詞，正是在這樣的背景下產生。鍾鎮城（2017）將跨轉生定義為「曾於國外非臺灣國教體制接受一定期限教育之學童，或是曾數次銜轉於臺灣國教及其他教育體制之學童」。跨轉生的華語文語言學習議題近年來在國民教育體系中受到高度關注，然在華語文教學的相關研究中，多側重於語言學習者的心理因素與個體特質，鮮少將社會語境下的文化、族群、認同與權力關係等因素考量進去。因此，本研究以加拿大學者Norton和Darvin（2015）所提出的資源投放架構（Modelof Investment）為理論基礎，探討越南背景跨轉生身處全華語的社會環境中，是如

何投放自己的華語文學習。本研究採敘事研究，以高雄地區兩位就讀小六的越南背景跨轉生為對象，進入其華語文課室進行每週一至兩次的場域觀察，以及三次深度訪談。本研究期程自2020年10月至2021年1月止，共蒐集了23份場域觀察紀錄及6份深度訪談逐字稿作為資料分析來源，以編碼方式確實隱匿個人資料後，再依照研究問題分類、歸納語料，以回應本研究的三個研究問題。研究發現，越南背景跨轉生的資本價值雖受到主流意識形態之衝擊，然其本身與華語文教師的態度在價值增減上扮演著重要的角色；其次，兩位越南背景跨轉生的自我認同來自對未來的想像與話語權的掌握，雖該認同可能是多樣的、矛盾的、會隨著時空變化的，但兩者現階段都希望自

己能成為目標語境中的合法講話者；最後，越南背景跨轉生的文化資本、社會資本、想像認同等，都可促進其華語文學習之資源投放，而話語權的賦予，更可為越南背景跨轉生創造「符合自我認同定位的語言練習活動」。         本研究結論有二：（1）資本作為權力的一環，能影響跨轉生華語文學習的資源投放；（2）正向自我認同之建構，有賴於教育工作者與家庭場域之努力。最後，提出「日記研究」之作法，供研究學者與華語文教師更瞭解跨轉生在課室場域之外如何投放自己的華語文學習，並使跨轉生從中獲得話語權，反思自我。

移民政策與法規(含入出國及移民法規)(高普考、三四等特考、移民署、各類相關考試適用)

為了解決台灣內政部移民署香港的問題，作者程譯 這樣論述：

本書特色 　　．條文詳述．掌握考情：專就移民相關法規完全彙整，並已因應各項修法將法條修訂更新。配合「速記提要」的筆記式重點呈現，提供讀者最快掌握法規要點，強化備考戰力。 　　．政策理論，完善匯總：整理各項重要移民理論與實務，輔以各種移民政策實務之羅列介紹，包括「新經濟移民法草案」也涵蓋在內，務求考生能熟悉趨勢，贏得應考先機。 　　．考題整理，鑑往知來：針對近年歷屆試題，本書依照各大主題分門別類，提供讀者按圖索驥、理解過往出題的型態與方向。  

新住民二代族群認同之研究—以宜蘭縣羅東國中為例

為了解決台灣內政部移民署香港的問題，作者俞任厚 這樣論述：

隨著全球化及政府南向政策影響，台灣的跨國婚姻也越來越多，婚後哺育出的「新住民二代」的數目也不斷增加，但也帶來許多值得深思的問題。筆者在宜蘭縣羅東國中服務時發現這些「新住民二代」有別以往學生，在外顯特徵上與從前的學生似乎沒有區別，但是在想法、溝通上又略微不同。因此，本研究亟欲探討母親原生國為大陸籍與東南亞籍新住民二代在族群認同上之差異，並了解家庭背景、同儕關係、學校課程及社會環境是如何影響新住民二代。又因母親原生國不同，筆者將新住民二代受訪者分為兩個群體（母親原生國為中國大陸籍與東南亞國籍）並透過深度訪談法了解受訪者的家庭背景、同儕關係、學校課程及社會環境，筆者認為新住民二代在文化認同的面向較

容易產生雙族裔認同，政治認同其次，國家認同最單一。家庭背景對新住民二代影響最大，從而影響與同儕關係、學校課程及社會環境間交互作用。