台科大圖書館校外的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列地圖、推薦、景點和餐廳等資訊懶人包

遊戲融入英語教學對國中低成就學生英語學習動機之影響

為了解決台科大圖書館校外的問題，作者呂巧暄 這樣論述：

學生英語能力的雙峰現象為國中英語教學現場普遍存在的困境，如何引發英語低成就學生學習動機，也成為許多英語教師所面臨的一大挑戰。在過去的教學經驗中，研究者曾經觀察到這些學生對遊戲充滿高度興趣，於是試想如果將遊戲運用於國中英語教學，是否能提升這些學生的英語學習動機？本研究旨在檢視遊戲融入英語教學課程對國中低成就學生英語學習動機的影響，並探討該課程影響低成就學生英語學習動機的關鍵要素。本研究採混合式研究法，以臺北市某國中八年級、十七位英語低成就學生為研究對象，由研究者對其進行6堂遊戲融入英語教學課程。量化研究工具以「英語學習動機量表」蒐集前、後測分數，以相依樣本t考驗進行分析；質性研究工具包括半結構

式訪談、教師教學手札以及學生學習紀錄表，採三角驗證及主題分析法。研究結果顯示，此遊戲融入英語教學課程對研究對象英語學習動機有正面影響，使他們對學習英文更有興趣，也逐漸對自己的英文能力有更強的信心，且降低了他們學習英文的焦慮感。此課程對低成就學生英語學習動機帶來正面影響的關鍵要素則包括輕鬆愉快的課堂氣氛以及教師有趣的教學風格，吸引他們的上課注意力，教師適時地給予協助與關心，讓他們對學習英文更有信心。自由分組機制降低了他們學英文的焦慮感，小組競爭比賽使他們產生勝負慾而更積極投入活動，組員之間交流互動與合作分工，讓他們感到同儕支持力量而更願意參與課程。研究者根據研究結果提出以下四項建議。首先，教師應

建立風趣的教學風格，積極關心低成就學生的學習狀況，並適時提供學習鷹架的協助。其次，師培生應學習了解低成就學生的學習特性以及設計遊戲教學課程的原則；在職教師則應多參與聚焦遊戲教學課程設計與實施的增能研習。再者，學校可增加遊戲融入英語教學課程的內容多元性，並將遊戲教學發展為補救教學的模式。最後，未來研究可考慮針對實施此類課程的時間、不同教育階段的低成就學生、與不同規模的研究樣本數，進行此類課程對低成就學生英語學習動機影響之多元面向探討。

問題導向教學策略對高中職業類科學生英文學習動機與學習成效之影響---以澎湖地區為例

為了解決台科大圖書館校外的問題，作者黃嬿叡 這樣論述：

英語教學成效日趨雙極化，如何增進學生學習動機和學習成效一直是老師們戮力的目標。近年來，創新教學替教育界注入活力與創意，冀期提升教學效能。本研究主要探討問題導向教學策略之成效，以準實驗法對澎湖地區61名高中職業類科學生分成問題導向教學實驗組以及傳統教法控制組等兩組，進行為期六週，每周兩小時的實驗教學比較。運用平均數、標準差、單因子t檢定以及共變數分析進行檢驗。研究結果顯示:一、PBL融入英語教學，實驗組學生在學習動機上與控制組學生無顯著差異。二、PBL融入英語教學，實驗組學生在學習成效上與控制組學生無顯著差異。三、PBL融入英語教學對實驗組學生的學習滿意度有顯著影響。