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臺北市立大學 幼兒教育學系 蘇育令所指導 黃微的 兩歲專班教保員生活教育中的信念與實踐 （2020），提出台 師 大 研究 所 錄取名單 109關鍵因素是什麼，來自於生活教育、兩歲專班、教保員、信念、實踐。

而第二篇論文國立政治大學 傳播學院傳播碩士學位學程 黃葳威所指導 彭翠瑛的 《我不是小偷》廣播劇本創作論述 （2020），提出因為有 廣播劇、跨國銜轉學生、跨文化適應、新二代的重點而找出了 台 師 大 研究 所 錄取名單 109的解答。

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兩歲專班教保員生活教育中的信念與實踐

為了解決台 師 大 研究 所 錄取名單 109的問題，作者黃微 這樣論述：

本研究探討兩歲專班教保員生活教育課程中的教學信念與實踐方法，因此研究問題分成（一）兩歲專班教保員在幼兒生活教育中的教學信念為何？（二）兩歲專班教保員透過哪些方法實踐生活教育上的教學信念？（三）哪些因素影響兩歲專班教保員生活教育上教學信念與實踐？研究者以深度訪談法作為本研究方法，藉由訪談資料進行整理與分析。研究對象皆為現任兩歲專班教保員，同時具有兩年以上教學經驗，共4位研究參與者，分別為圓圓老師、阿尼老師、晶晶老師及小玉老師。本研究結果如下：一、 共同教學信念：首先幼兒生活教育需老師長時間耐心的投注以及仔細觀察幼兒需求、；再來是他們認為生活教育支持幼兒未來擁有健康生活；最後，部分老師相信

互信的親師關係協助搭建幼兒生活教育。二、 共同的實踐方法：包括教學信念與實踐方法一致，皆以幼兒為中心；同時，他們在實踐過程中遇見落實的困境並其調適；另外一部分老師在實踐方法上將課程步驟化。三、 共同的影響因素：華人的禮貌文化影響參與研究之教保員的教學信念；教育局推動生活教育實施計畫亦影響部分教保員的信念或實踐。依據最後結果提供學前教育主管機關、兩歲專班教保員、職前學生及未來後續研究相關建議與省思。

《我不是小偷》廣播劇本創作論述

為了解決台 師 大 研究 所 錄取名單 109的問題，作者彭翠瑛 這樣論述：

近年來，有越來越多新住民子女因家庭因素而從國外搬遷來臺，並進入臺灣的教育體制學習，然而這些新住民子女因華語文能力不足，在生活與學習都遇到很大的衝擊，鍾鎮城（2020）定義曾於國外非臺灣國教體制接受一定期限教育之學童為「跨國銜轉學生」。跨國銜轉學生由於自身的語言能力不足，在學習方面常常因為跟不上班級的程度而被降轉或進入輔導班，在人際關係方面也難以與他人溝通，從而容易產生誤會或摩擦，在日常生活上也得面對不同的挑戰。本作品以「跨國銜轉學生」作為主題，透過偷竊事件點出跨國銜轉學生在生活與學習上的困境，最後因自身的努力與得到適當的協助而突破自己，並展現自信。《我不是小偷》以廣播劇的形式呈現，希望聽眾能

藉由聲音的想像，體驗跨國銜轉學生的生活，感受他們的困境，從而進一步瞭解跨國銜轉學生族群。

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