右腦思考的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列地圖、推薦、景點和餐廳等資訊懶人包

六至八歲親子共學心智圖法：心智圖法─化繁為簡的技法

為了解決右腦思考的問題，作者吳鴻松 這樣論述：

本書特色 　　●唯一六至八歲心智圖法做中學學習叢書 　　●作者海峽兩岸心智圖法30,000人次教學經驗為論述基礎 　　●以親子共學模式引導幼兒，體驗心智圖法學習樂趣。 　　●融合學理與實作的心智圖法學習叢書 衷心推薦 　　楊國德／朝陽科技大學銀髮產業管理系教授、成人及終身教育學會理事長 　　黃柏霖／國立中山大學公共事務管理研究所博士、高雄市議員 　　何敏滄／慈濟基金會顧問 　　方靜慧／高雄市立大仁國民中學校長 　　林淑惠／本書幼教諮詢顧問、幼教經歷30年 　　蔡豐州／前正修科技大學附設院校 學務組長

右腦思考進入發燒排行的影片

快樂情緒及心智圖法教學融入生活課程對國小二年級學生想像力影響之研究

為了解決右腦思考的問題，作者楊悅詩 這樣論述：

本研究旨評估以快樂情緒及心智圖法教學融入生活課程對國小二年級學生想像力影響之成效。透過單組實驗法之實施，針對國小二年級某班23位學生的生活課程，進行每週2節，為期12週的實驗教學，經由四個不同教學方案的單元活動：傳統教學、快樂情緒融入、心智圖法教學融入、快樂情緒及心智圖法教學融入，探討受試學生創作作品想像力之改變歷程，再輔以學生課堂反應情形及作品分析的質性資料做為說明，並對五次想像力測驗做One-Way ANOVA分析比較，探討受試學生想像力改變情形。研究主要結論如下：一、快樂情緒及心智圖法教學融入生活課程適合國小二年級學生學習。二、快樂情緒及心智圖法教學融入生活課程實施後，國小二年級學生在

創作作品想像力的提升是顯著三、快樂情緒及心智圖法教學融入生活課程實施後，國小二年級學生在想像力的提升是顯著的。四、快樂情緒及心智圖法教學融入生活課程的實施後，國小二年級學生接受度高。五、建構「快樂情緒及心智圖法」想像力教學之模式，提供教師實施想像力教學之參考。最後，研究者根據研究結果提出若干建議，以作為國小教師教學與未來研究之參考。

【無量之網套書】(二冊)：《無量之網》、《無量之網2》

為了解決右腦思考的問題，作者桂格・布萊登 這樣論述：

　　本套書組合：《無量之網：連結宇宙萬物的母體》+《無量之網2：正確祈禱，連結萬物為你效力！》   　　《無量之網：連結宇宙萬物的母體》   　　宇宙正在傳輸訊息給你，你懂得如何下載嗎？ 　　無量之網是承載宇宙的「容器」、連結萬物的「橋樑」、顯現創作的「鏡子」。 　　認識無量之網的法則並運用它，就能藉宇宙之力創造奇蹟。   　　‧從科學探討心靈領域的卓越經典！長踞「紐約時報」暢銷書排行榜，Amazon4.5顆星，27種語文譯本，暢銷全球30國！   　　‧作者兩度榮獲美國身心靈圖書最高榮譽「鸚鵡螺獎」（Nautilus Book Awards），2016年甫獲跨精神及物質領域最高肯定「鄧普

頓獎」（Templeton Prize）提名！   　　發生在物質世界的奇蹟，究竟是人類心念力量的展現，抑或科學研究的限制？疾病的瞬間療癒、對他人的讀心洞見、跨時空旅行，都只是我們被喚醒的本能？   　　一九四四年，量子理論之父普朗克提出震驚世界之說，認為宇宙中存在一個孕育萬物的「母體」，它本身是一個具有意識的心智體。近年來的諸多研究證實，這個能創造並維繫一切萬有的宇宙能量場確實存在，那就是「無量之網」。   　　本書作者、資深太空電腦系統設計師的桂格．布萊登，對「無量之網」進行了長達二十年的深入研究，不但足跡遍及埃及、秘魯、西藏、美洲印第安等古文明，更從遭早期基督教會煙滅刪除的古老典籍中，爬

梳彙整出關於「無量之網」的真相。   　　《無量之網》是一本撼動舊有範型的劃時代巨作，布萊登以簡單易懂的文字，旁徵博引許多科學研究及跨文化古老典籍，說明人類巨大的心靈創造力與「無量之網」的法則，最後並總結出：如何重寫真實狀態、創造奇蹟、進行意識創造的「20項關鍵金鑰」。   　　這本書是為「渴望聽懂宇宙的語言，在量子意識中生活、愛與療癒」的人而寫的。在這個受到傷痛、批判與恐懼煽動的世界裡，為了自己與世界的療癒，你正是那個需要給出寬恕，找到悲憫之心的人。要在歷史的此刻繼往開來，關鍵就在於粉碎舊有思維、建立新的思維。   　　   　　《無量之網2：正確祈禱，連結萬物為你效力！》   　　你真的會

祈禱嗎？你的祈禱有效嗎？ 　　真正的祈禱應是一種人類的存在狀態，而不是外在儀式。 　　如何不需透過語言，就能操控萬事萬物，讓願望毫不費力地實現？   　　‧繼心靈科學經典《無量之網》後，桂格．布萊登另一先驅代表作！   　　‧「紐約時報」暢銷書作家，兩度榮獲美國身心靈圖書最高榮譽「鸚鵡螺獎」（Nautilus Book Awards），2016年甫獲跨精神及物質領域最高肯定「鄧普頓獎」（Templeton Prize）提名！   　　數千年來，人們都在用錯誤的方式許願祈禱，早已失落了最原始的祈禱語言。這使得我們說得愈多，卻離願望愈來愈遠。在我們日常世界的感知能力之外，現代科學證實了宇宙中確實存

在著一個能量場，我們可以運用它來療癒身體，並達成願望。而這種請願的溝通方式，就是透過祈禱。   　　真正的祈禱模式既不形諸語言，也不用跪拜，雙手也不需合十或有特定的外在肢體表達，而是單純地以一股清晰、強烈的感覺來傳遞，彷彿我們的祈禱已經得到了回應。透過這種無形的「語言」力量，我們的請求祝願就能產生力量，獲得回應。   　　本書作者踏遍全世界尋找答案，在西藏偏遠的高山僧院裡獲得啟發，並從《死海古卷》、《納格哈瑪地藏書》等古籍，以及北美洲印第安古老傳承印證了共同的偉大祕密，彙整出五個失傳已久的正確祈禱要領，讓我們的內在意念得以直達宇宙，與「無量之網」連結，讓祈禱與宇宙同步感應。 　　 　　‧啟動祈

禱神奇力量的五個要領： 　　要領一：不需語言，請以感覺祈禱 　　要領二：學會原諒，也要學會釋出傷痛 　　要領三：祝福是通關密碼 　　要領四：在不完美的生命中看見完美 　　要領五：創造自己的祈禱   　　※原書名：找回祈禱的力量：讓全宇宙一起為你祝福！

右腦感知力繪畫教學應用於國小低年級繪畫之行動研究

為了解決右腦思考的問題，作者劉芳婷 這樣論述：

本研究目的為探討右腦感知力繪畫教學應用於國小低年級的繪畫課程中，是否能提昇兒童繪畫上主題的表現能力。於研究課程進行之前，研究者先做了研究對象的背景分析，其因家庭經濟背景較優渥，所以生活刺激多元而豐富，在多數兒童都有或曾經習畫的情況下，到了寫實潛伏期前，卻出現對於自己的圖畫沒有信心而不敢下筆的穹境。本研究以Betty Edwards 的「R模式」繪畫理論為依據，依研究對象特質為考量，設計了「右腦感知力繪畫教學」前後共六週的循環性課程，於第一週先進行前測圖畫，再經過中間為期四週的右腦感知力繪畫教學，運用觀察策略，改其觀看描繪主題的方法，再進行後測圖畫繪圖，其間以「高原式策略」與「尖峰式策略」進行

課程引導。在兒童學習成效評估方面：以研究者自製的「右腦感知力評量表」進行研究對象的作品評量，評量項目共分四大項，其下又分為　十三細項，以此評量兒童在前後測圖畫上的差異。最後，對評量分數做統計分析時，以ｔ檢定檢視其效果的顯著性。本研究結果如下：一、「線條輪廓」單元項目，其練習活動評量成效明顯。二、「空間形狀」單元項目，其練習活動評量成效明顯。三、「相互關係」單元項目，其練習活動評量成效明顯。四、兒童於繪畫主題的表現能力上，前後測之整體表現，有明　　顯的改變。最後，研究者根據以上研究結果提出教學實務上的建議，以做為未來教學與研究的參考。