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商用英文補習班推薦的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦賀翊（Tony）,吳悠（Giselle）寫的 Email撰寫全面掌握，英語學習超高效 和岡田順子的 7天救回國中英文：從20分快速進步到70分。用你一定可以理解的順序編排，重新打好說、讀、寫、考試基礎。都 可以從中找到所需的評價。
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這兩本書分別來自含章有限公司 和大是文化所出版 。
南華大學 企業管理學系管理科學碩博士班 黃國忠所指導 林永順的 服務品質、品牌形象、顧客滿意度與顧客忠誠度關係之研究－以外送平台為例 （2020），提出商用英文補習班推薦關鍵因素是什麼，來自於服務品質、品牌形象、顧客滿意度、顧客忠誠度。
而第二篇論文銘傳大學 應用英語學系碩士班 唐蕙文所指導 林彥君的 應用層級分析法探討英語教師能力指標之研究 （2012），提出因為有 層級分析法、專業英語、教師能力的重點而找出了 商用英文補習班推薦的解答。
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Email撰寫全面掌握，英語學習超高效
為了解決商用英文補習班推薦 的問題，作者賀翊（Tony）,吳悠（Giselle） 這樣論述：
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服務品質、品牌形象、顧客滿意度與顧客忠誠度關係之研究－以外送平台為例
為了解決商用英文補習班推薦 的問題，作者林永順 這樣論述：
本研究的目的欲探討外送平台之服務品質、品牌形象、顧客滿意度與顧客忠誠度關係之研究。本研究以實際使用外送平台之顧客為研究對象，並採用隨機的便利抽樣法的方式進行問卷調查，共發出311份，扣除無效問卷22份，有效問卷為289份，有效問卷回收率92.9%，由回收問卷進行各構面相關分析和迴歸分析來探討彼此間關係以及本研究假設是否成立。 本研究所得結論如下：(1)服務品質對品牌形象有顯著正向之影響；(2)服務品質對顧客忠誠度有顯著正向之影響；(3)服務品質對顧客滿意度有顯著正向之影響；(4)品牌形象對顧客忠誠度有顯著正向之影響；(5)品牌形象對顧客滿意度有顯著正向之影響；(6)顧客滿意度對顧客忠誠
度有顯著正向之影響；(7)在品牌形象於服務品質與顧客忠誠度之間具有部分中介效果；(8)在品牌形象於服務品質與顧客滿意度之間具有部分中介效果；(9)顧客滿意度於服務品質與品牌形象之間具有部分中介效果；(10)顧客滿意度於品牌形象與顧客忠誠度之間具有部分中介效果。
7天救回國中英文：從20分快速進步到70分。用你一定可以理解的順序編排，重新打好說、讀、寫、考試基礎。
為了解決商用英文補習班推薦 的問題，作者岡田順子 這樣論述：
獨創拆解式文法，連學校也搶用！ 日本文科省審定英文教科書《EXCEED》指定作者！ ◎動詞時態變化有好幾種，但我只會用現在簡單式。 ◎過去簡單式、過去完成式、過去進行式……昏了，到底怎麼才能搞懂？ ◎背了幾千個單字，句子還是看不懂、說不完整…… 本書作者岡田順子，擔任英文老師超過30年， 也是日本文科省審定教科書指定作者、補習班名師， 因獨創一套7天就能學會，好記、好懂，最不容易忘記的文法速學技巧， 讓許多學生及上班族都說：「我真的重新學會英文了！」 她說，許多人在閱讀、口語溝通、寫作技巧經常卡關， 就是因為：國中英文的文法基礎沒打好。 作者
用30年的教學經驗， 最簡單的文法概念+圖解，搭配超過100則實用例句， 以及專攻口語及寫作的實戰練習題，把你上課聽不懂的通通救回來： ◎第1天，英文的基本句型：初學者必備的基本句型 請記住，一個完整的英文句子，必定有：主詞+動詞。 這一章要告訴你，如何正確使用be動詞介紹自己和他人， 以及正確使用一般動詞，描述自己和他人的行為。 ◎第2天，時態變化：現在、過去、未來 這一章教會你，用過去式，描述已經發生的事； 用進行式，描述正在做、或過去正在做的事； 用未來式，描述自己和周圍的人未來想要做的事。 ◎第4天，日常的表達：人、事、物 讓你學會
，用不定詞或動名詞，表達自己的興趣； 用特殊動詞，介紹朋友的名字；熟悉各種情境下的人稱代名詞。 ◎第7天，英文中常見的特殊句型，提升你的口語能力 怎麼使用命令句，表達你的請求、命令與禁止等說法； 用連接詞，將兩個句子結合在一起？ 或是使用附加問句，尋求對方同意或確認。 過去3年你都沒認真讀懂，現在你7天就能搞定！ 不論是基本的英文會話能力、商用英文，甚至是多益等各種檢定考， 準備起來再也不費力！ 本書賣點 獨創拆解式文法，日本英文教科書指定作者，用最簡單的文法概念 + 圖解，把你聽不懂的通通救回來！ 名人推薦 甜豆親子英文共讀創辦人／甜豆老師
吳詩綺 臉書「葳姐親子英語共學」版主／周昱葳
應用層級分析法探討英語教師能力指標之研究
為了解決商用英文補習班推薦 的問題，作者林彥君 這樣論述：
一般而言，全球化和國際化影響了人類各層面，例如在經濟、旅遊和語言溝通等部分皆有所影響，因此，英語變成不可或缺的語言工具，同時，全世界學習英語的人數有日漸增加的趨勢。教育部為了讓國人‘國際化’而近一步藉由溝通式教學法之架構來設計並實施九年一貫政策來增進國人的英語能力(陳錦瑤，民89施玉惠，民90和黃郁芝，民100)。潘得勝(民98)和葉信成(民100)指出溝通式教學法主要強調於學習者的參與，而教師的職責是領導學習者; Chowdhury (2012) 也提到溝通式教學法是發展學習者之間的溝通能力。 此外，先前的英語學習主要是讓學習者學習普通英語，而非針對特定領域上的學習。然而近幾
年英語教/學上著重於特定領域方面之學習，例如要醫藥英語、商用英語等，這些通稱之「專業英語」，根據Dehnady、Bagherzadeh、Shoaleh、Bigdeli1、Hatami 和Hosseini (2010)所述，專業英語係以學習者為中心之教學法，其主要是建立在學習者學習特定目標之學習。 然而，多數研究較少探討溝通式教學法之教師角色，多數研究針對教師或學生對於溝通式教學法之信念、成效之研究等。此研究主要根據BALEAP (British Association of Lecturers in English for Academic Purposes) (2008) 和唐蕙文(民
100)之能力架構來評估在溝通式教學法裡的英語教師之能力。 本研究對象為十三位北部國中英語教師，並採用應用層級分析法來設計兩兩相比問卷來探討英語教師之能力，其研究結果顯示言談能力最為重要。本研究提供國中英語教師和師資培育處，讓其兩方了解哪些教師能力蔚為重要，再培訓和加強其能力。