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國中升高中營隊的問題,我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍,推薦揚.亞祖-貝彤寫的 HOME:地球降溫手冊 可以從中找到所需的評價。

另外網站2023夏令營【國中營隊】大集合 - 救國團休閒活動也說明:2023夏令營【國中營隊】大集合. 國中一至三年級學生可報名營隊. ※國小六升七、國中升高中一年級,都適用喔! 烈火青春山野冒險營 · 泰雅部落勇士體驗營.

樹德科技大學 資訊工程系碩士班 王木良所指導 彭素婷的 使用電子繪本對學習興趣與學習成效影響之研究 ---以國小一年級健康課程為例 (2020),提出國中升高中營隊關鍵因素是什麼,來自於電子繪本、學習興趣、學習成效。

而第二篇論文國立臺灣師範大學 公民教育與活動領導學系 謝智謀所指導 謝孟育的 戶外冒險教育課程對國中生之學習動機與自我效能影響之研究—以新竹市某國中八年級「戶外領導力登山課程」為例 (2019),提出因為有 冒險教育、探索教育、體驗教育、登山課程、學習動機、自我效能的重點而找出了 國中升高中營隊的解答。

最後網站2022/06/10 轉知中山大學2022高中職生循環經濟暑期營隊則補充:二、招生對象:公私立高中職學生(含應屆高中職畢業生以及國中升高一學生,大新化地區學校學生優先)。 三、營隊資訊: (一)日期:2022年7月4日至5日(無過夜,需自行尋找 ...

接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧:

除了國中升高中營隊,大家也想知道這些:

HOME:地球降溫手冊

為了解決國中升高中營隊的問題,作者揚.亞祖-貝彤 這樣論述:

  去年,《HOME:搶救家園計畫》讓我們意識到我們地球與我們的關係   今年,《HOME:地球降溫手冊》要讓我們知道,我們能做些什麼!   2009年6月5日的地球環境日,著名導演盧貝松與亞祖-貝彤合作推出《HOME:搶救家園計畫》。這部電影與書的整合計畫,以震撼人心的空中攝影,從世界各地找尋生命的起源、人類的文化發展,讓我們知道,在人類朝向富足安樂的發展中,是在哪裡走偏了路,一步步走向滅亡?   估計全球共有20億人看過《HOME:搶救家園計畫》,它甚至改變了歐洲議會的選舉,成為去年最震撼人心的環境計畫。亞祖-貝彤一直提醒我們保持樂觀,與其緬懷消失的森林,我們更應該積極珍惜現在還擁有的地球

資源。   2009年底,亞祖-貝彤推出續作《HOME:地球降溫手冊》,試圖用淺白的文字、簡單的圖表,以及同樣令人摒息的美麗照片,把複雜的氣候問題轉換成你我都能理解的訊息,   這本書分成六大部分:預兆、機制、場景、解決辦法、協商和行動等,一步步地說明氣候變遷問題,並且提出每個人、公司企業和國家都實際可行的減碳行動。中間穿插聯合國氣候變遷問題小組整理的圖表,還有來自世界各地居民對氣候變遷現象的親身經驗和意見,讓地球暖化現象更真實地呈現在大家眼前。   全體人類都會受到氣候變遷的影響。在接下來的十年內,全球氣候一定會至少升高2度C。要避免溫度上升已經來不及了,但是,我們能努力的方向,就是不要讓

上升的溫度超過這2度。因此,個人、公司企業、各地組織和國家政府,都必須一同採取行動,一起負起責任,做出改變。   本書另外附上「另外的60億人」(6 Billion Others)計畫的採訪成果(目前在上海世博聯合國館展覽),讓全世界的各地居民自己說出對全球暖化的看法。   面對全球暖化,這本書,就是讓我們開始改變的工具。 作者簡介 世界最知名空中攝影專家—揚.亞祖-貝彤 Yann Arthus-Bertrand   1946年出生於巴黎。21歲時在法國中部主持一座自然保留地,30歲時遷居肯亞以研究獅群生態,並發現了空拍地球之美。   1994年,亞祖-貝彤受聯合國教科文組織邀請,拍攝一系列地

球空拍照,將各個角落的美景記錄下來,並且在2000年舉辦世界巡迴攝影展「從空中看地球」,在全世界許多城市展出,如巴黎、倫敦、東京、紐約、米蘭、聖保羅等地,參觀人數超過一億人。   亞祖-貝彤的空拍作品以其震撼人心的美麗,使得全球上百萬人開始關心地球環境,他於2009年執導的新電影《HOME》(台譯:《盧貝松之搶救地球》)更完整地呈現了地球的美景,以及環境保護的迫切需要。他同時也是非營利組織「美好家園」(GoodPlanet)的創辦人,在世界各地努力傳播環保的重要性。   由於亞祖-貝彤投身環保工作不遺餘力,並且收穫豐富,聯合國環境規劃屬(UNEP)在2009年任命他擔任親善大使,並頒給他聯合國

地球鬥士獎。同年,也獲《時代雜誌》選為年度環保英雄。 譯者簡介 王惟芬   國立台灣大學動物學系學士,倫敦帝國理工學院科技醫療史中心碩士。曾任中研院動物所與生物多樣性研究中心助理,主要翻譯經驗多為學術文章,也譯過DISCOVERY節目、環境資訊電子報之環境新聞與百大入侵種網頁資料,譯有《抗生素的迷思》、《右手、左手:探索不對稱的起源》。 一、 預兆 融化的冰山、上升的海平面、不穩定的極端氣候、沒有雨的雨季、面臨生存威脅的動物……這些,都是氣候變遷時的警訊。儘管總有懷疑論者,質疑氣候暖化的真實性,但來自全世界的數據,全都顯示了同一個事實——氣候正在暖化中。 二、 機制 到底是什麼東西,造成氣

候暖化現象?我們知道,某個地方產生燃燒化石燃料,產生了溫室氣體,使得氣溫上升,但是為什麼一個地方產生的溫室氣體,會使得整個地球的生態環境連帶受到影響? 三、 場景 在溫室氣體的快速影響之下,全世界的生態環境有了非常巨大的改變,原本熟悉的地景,在短時間內變成另外一種樣貌,居住其中的生命,也飽受莫大的威脅。數目不斷增加的「生態難民」、日益短缺的灌溉飲用淡水、北極熊和珊瑚的生存危機,這些都是氣候變遷中的真實場景。 四、 解決辦法 目前,仍然沒有任何一種方法可以完全解決氣候問題。但是,我們還是有很多種選擇,像是利用太陽能、潮汐能、風力、地熱等自然且乾淨的能源,以步行、腳踏車或大眾運輸取代汽車,捕捉並儲

存二氧化碳,還有,還有擴大保育區面積,這些都是已經可以實踐的解決辦法。! 五、 協商 在《京都議定書》即將到期之際,全世界的國家都應該來共同面對氣候問題。已開發國家應該做為其他國家的榜樣,開始減少二氧化碳的排放,如此一來,其他國家便可以陸續跟進,就像連鎖效應一樣。全世界的共同目標,就是讓上升的溫度控制在2度C以內,否則,全球氣候將會永遠地失衡。 六、 行動! 氣候暖化造成的經濟損失,大約佔全世界GDP的20%,比兩次世界大戰和經濟大蕭條時的損失還要多!但是,減少氣候暖化問題的解決行動,卻只要花費一半甚是更少的費用。現在悲觀已經太遲了,我們能做的事情還有很多,像是減少碳足跡、實踐碳補償、少吃肉、

少消費。實際採取行動會讓你更快樂,為何不現在就開始呢? 導言在一次又一次的旅程中,我見識到地球的美好,但也發覺這顆星球面臨的危機越來越多。因此我創立了「美好家園」基金會(GoodPlanet.org),希冀能提昇現今社會的環境意識。為了要盡可能向大眾普及這些環保資訊,基金會在法國各級學校發放相關海報,並為弱勢青少年舉辦綠色假期營隊,還設置了一個關於環境的網站。美好家園也透過「碳行動」(Action Carbone)計畫,來採取具體行動降低溫室氣體排放量。《另外的60億人》(6 Billion Others)這部影片的製片團隊則走訪全世界,訪問那些切身感受到全球暖化的人們。本書收錄了這些訪談

的部分內容。聯合國氣候變遷會議即將在哥本哈根召開(譯註:此為《聯合國氣候變化綱要公約》第15次締約國會議,已於2009年12月7日至18日在丹麥首都哥本哈根召開。),在未來幾年,這項高峰會的結論將會是一切重要談判的主要依據。有鑑於此,我想要提供更多資訊,包括氣候變遷的成因與後果,給那些想要瞭解這個問題、以及那些想要知道他們能為此做些什麼的人,而這正是本書的宗旨。本書所附的文字與圖表皆是根據「聯合國政府間氣候變遷問題小組」(IPCC)的研究成果所得來的,這個小組是由研究此主題的頂尖科學家所組成。由於這些科學家的研究,我們得知在接下來的幾十年,全球溫度至少會再增加兩度。而雖然現在已經無法扭轉增溫的

趨勢,但我們至少還能控制溫度升高的幅度。每個國家的公民、企業、地方與政府都必須瞭解,全球環境已經到了危急存亡的關頭。我們每個人都要明白自己必須擔負一份責任,並且必須採取行動。抱持悲觀的態度已經太遲。揚‧亞祖-貝彤(Yann Arthus-Bertrand)前言「聯合國政府間氣候變遷問題小組」(IPCC)目前已發佈了四份詳盡的氣候變遷報告,以及大量涵蓋這個主題的專業研究。這些文獻都有助於告知大眾氣候變遷的科學基礎,並且用來當作各國與國際行動的基礎。這當中以「第四評估報告」(AR4)的影響最為深遠,甚至連2009年在義大利的拉奎拉舉辦八大工業國高峰會時,這些世界領袖也都對此報告表示讚賞。在那場高峰

會最後發佈的公報中寫道:「我們再次肯定IPCC的工作成果,特別是AR4,這是最為詳盡的科學評估報告。」AR4所提供的資訊內容,不僅遠超過「第三評估報告」(TAR),而且在普及與宣傳報告的結果上也不遺餘力,做得比以往更為廣泛。我在1997到2002年間擔任IPCC的副主席,從那時起一直到現在,我個人的信念就是要更積極地普及化我們評估報告的結果。不過,所有IPCC的成員都明白我們自身並不善於傳達訊息給一般大眾,正因為如此,一個專精此道的夥伴對我們來說是非常寶貴的。而當我們擁有了擅長於此的亞祖-貝彤作為新夥伴後,IPCC的傳播工作等於是如虎添翼。我遇過許多獻身於環境保護的藝術家、音樂家與攝影家,但從

未遇到像亞祖-貝彤這樣、將自己一身才華都奉獻在這上面的人,就這點來看,他無異是IPCC一項獨特的資源。而這本主要根據AR4資料所改寫的書,正是展現他絕佳才華與使命感的成品。我有幸親眼見到亞祖-貝彤的攝影作品,這些令人驚豔的照片,以鮮活的手法見證了這顆星球的美麗、與我們加諸於其上的迫害與威脅。他這本以AR4為資料來源的書,對讀者來說無異是一寶貴的作品:除了作者本身的盛名外,更了不起的地方是,他竟然能將AR4這類科學報告以如此平易近人、具有強烈美感的方式呈現出來。這正是亞祖-貝彤先生的成就。我確信這本書不僅會為全球廣大的人群所閱讀,也會出現在優秀學者、決策者與產業界領袖的書架上,變成一本值得一讀再

讀的資源。帕卓里(R.K. Pachauri)能源與資源研究所(TERI)秘書長暨聯合國政府間氣候變遷委員會(IPCC)主席

使用電子繪本對學習興趣與學習成效影響之研究 ---以國小一年級健康課程為例

為了解決國中升高中營隊的問題,作者彭素婷 這樣論述:

摘 要本研究旨在探討電子繪本融入健康課程對國小一年級學生之學習興趣和成效有何影響。本研究採用前實驗研究法單組前後測實驗設計,以臺中市某國小一年級25名學生為研究對象,使用電子繪本融入健康課程,實施為期六週,每週一節課,共六節課的教學實驗,並蒐集學生課後回饋問卷、前後測成績等資料進行分析。研究結果顯示如下:一、 電子繪本融入國小一年級健康課程教學,對學生的學習興趣有正向影響。二、 電子繪本融入國小一年級健康課程教學,對學生的學習動機有正向影響。三、 電子繪本融入國小一年級健康課程教學,提升學生學習成效。四、 電子繪本融入國小一年級健康課程教學,提升學生學習滿意度。

戶外冒險教育課程對國中生之學習動機與自我效能影響之研究—以新竹市某國中八年級「戶外領導力登山課程」為例

為了解決國中升高中營隊的問題,作者謝孟育 這樣論述:

本研究主要探討「戶外冒險教育課程」對國中八年級學童學習動機與自我 效能之影響。以相關研究調查與教學現場觀察發現學生的學習動機逐漸下降, 對自我學習的意義不明,遇到困難容易放棄。故研究者希望藉由戶外冒險教育 課程,打破固有學習框架,提升學生的學習動機與自我效能。透過研究者設計之戶外冒險教育登山課程,採準實驗研究設計,以研究者 任教之新竹市某國中八年級兩個班級為實驗組 (N = 48),另隨機選兩班為對照 組 (N = 52),共 100 人為研究對象。研究工具包括「學習動機量表」和「SEQ-C 青少年自我效能量表」。實驗組接受為期半年、三階段戶外冒險教育課程的實驗 設計,對照組則未接受任何實驗

處理。研究結果採描述性統計、t 檢定、單因子 共變數、單因子變異數分析等量化資料呈現。依據實驗結果,本研究之結論為戶外冒險教育課程在提升實驗組學生「學 習動機」與「目標導向」、「追求成功」層面上有顯著性的顯著效果,且對低學 業成就之學生影響較大;對「自我效能」有正向提升效果,且「情緒自我效能」 有延宕性顯著提升,故戶外冒險教育之自發性挑戰、全方位價值契約、賦權、 失衡、引導反思、成功經驗移轉等元素有助於提升學習動機與情緒自我效能。