國中理化歷屆試題的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列地圖、推薦、景點和餐廳等資訊懶人包

2023素養導向：國小類教師檢定數學能力測驗全真模擬試題：400題情境素養導向綜合題

為了解決國中理化歷屆試題的問題，作者舒淮 這樣論述：

　　依2020.11.13最新教師資格考試命題要點編寫　　  　　為提供考題內容第一手資料與最新的考題形式變化趨勢，以利提早開始準備，參考過去考題重點與「情境素養導向綜合題」的命題原則，本書精編精華模擬試題400題，包含「普通數學」與「數學教材教法」，採每回40題綜合題型的模擬試卷，並按教育部公布的題型比例出題，而且每題與每個選項均有詳解（不只列出算式，還運用文字圖表詳細說明解題過程），讓全書不僅是綜合題型的練習聖經，同時也包含所有考試重點，鉅細靡遺地整理於試題之後的詳解內容中。此外，編者另針對考題趨勢，精編111年數學能力測驗最新試題趨勢前瞻，推測數學能力測驗考題走向而設計，預測未來考題

趨勢。    　　整合綜合題的三大方向  　　2021年新增的「綜合題」，按照教育部的公告，其題目情境貼近教學現場，對應學習經驗，描述內容增加。題型包括選擇、是非、配合、計算、證明、作圖、申論與問答題，係為多元題型的概念，並進行跨科目／領域／知識的整合，其中問答題部分，主要在評量是否能針對問題情境提出自己的論述與見解。    　　基於上述，大致可以理出三個重要方向：生活情境、字多型多、跨科跨域。也就是說，會採用跨數學與其他領域的概念，結合老師的教學過程與學生的學習情境出題，這樣的題目不但描述的字數會增加，而且題目的類型也會相當豐富多元。    　　此外，另特別針對這樣的出題形式對症下藥，完整編

寫可能出現的考點，只要詳細練習完本書，在考試現場不論碰到什麼題型都不會慌了手腳。    　　每回40題模擬測驗，加強答題廣度與速度　　  　　精編每回40道題，考試時間一樣80分鐘，份量要比過去歷屆教檢更多更重，針對答題速度加強訓練，並提升對付素養題型的實力。    　　收錄最新110、111年教檢試題  　　除了練習模擬試題外，書末更收錄最新110、111年國民小學數學能力測驗各40題當作參考，增加考試的臨場感，且題題皆有精闢的詳解，讓大家能輕鬆考取高分！    　　＊＊＊＊    　　有疑問想要諮詢嗎？歡迎在「LINE首頁」搜尋「千華」官方帳號，並按下加入好友，無論是考試日期、教材推薦、解

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國中理化歷屆試題進入發燒排行的影片

臺灣四年級學生在TIMSS科學表現分析及改善策略

為了解決國中理化歷屆試題的問題，作者魏瑞汶 這樣論述：

本研究利用TIMSS 2011和TIMSS 2015的四年級科學測驗題目，分析臺灣九年一貫自然與生活科技學習領域課程在TIMSS試題內容的涵蓋情形，了解臺灣四年級學生表現顯著低於國際平均和低於國際平均的題目之答錯原因以及學生表現顯著高於國際平均和高於國際平均的題目之答對原因，並針對學生進行概念教學，分析其科學概念學習的結果，探究概念教學的可能策略。本研究分成二個部分，第一部分分析TIMSS 2011及TIMSS 2015國小四年級科學測驗題目在臺灣九年一貫課程四年級自然與生活科技領域之涵蓋率，並調查臺灣四年級學生在TIMSS 2011和TIMSS 2015答對及答錯的可能原因；第二部分以臺灣

四年級學生在TIMSS 2011和TIMSS 2015測驗表現顯著低於國際平均及答對率低於50%的題目，先對桃園市四年級254位學生進行前測，再針對題目概念設計並由5位科學教師實施教學活動，進行教學觀察與錄影記錄分析，並進行後測。然後再進行前後測比較。研究對象採立意取樣，資料分析採質性與量化二種資料分析方式。本研究發現：一、TIMSS 2011和TIMSS 2015四年級科學測驗145題IEA釋出的題目中，60.69%超出九年一貫課程四年級範圍，其中以生命科學為最多。根據資深教師推測學生答錯的可能原因為：概念未涵蓋在一至四年級課程範圍、迷思概念或錯誤概念、學生易誤解題意或不善於用文字表達。學生

可能答對之原因為：生活影片或課外讀物看過；在生活經驗獲得相關知識；概念未涵蓋在自然領域課程，但涵蓋在其他領域課程；容易從試題中做推論；試題的敘述或圖片呈現與教科書相似。二、透過科學概念教學活動，在生命科學、物質科學與地球科學方面，學生的後測分數顯著高於前測分數，且學生對教學主題內容的喜歡程度與了解程度有顯著相關；生命科學方面，小組討論教學的學習成效顯著優於講述式教學和討論式教學；物質科學與地球科學方面，女生的進步分數顯著高於男生。學生實際前測作答想法，所呈現出的錯誤概念以生命科學為最多，學生的錯誤概念原因有：日常的經驗和生活中的觀察所造成的錯誤、錯誤的類比所造成之混淆、每天所使用的語言、既有概

念、受教師影響。TIMSS試題的圖示、或敘述較長也會影響學生的作答，顯示臺灣國小評量題目型式與TIMSS試題有落差。對於概念學習的認知運作之修正：若學生已具備Klausmeier所提出概念學習四階層中的分類層次能力，但學生有錯誤概念或迷思概念，表示學生雖然已經能夠提取概念的關鍵屬性，卻無法提出假設或提出錯誤的假設因而無法驗證、推論概念，本研究建議增加前形式層次，以表示學生的概念學習尚處於介於分類層次和形式層次之間。對於未來研究與教學建議：一、進一步探討學生科學迷思概念，了解迷思概念的形成原因，發展有效的教學方法，以建立學生科學概念有效學習路徑。二、建議以學生為中心的教學方式進行分組實驗操作、討

論發表，以提升學生科學學習之成效。

2023校長主任甄試葵花寶典:109~111年度(含口試應考策略)：校長親授筆試+口試甄試技巧(校長主任甄試/教師甄試檢定)

為了解決國中理化歷屆試題的問題，作者謝龍卿 這樣論述：

　　幾年，有許多年輕一輩的教育好手，每每寫信或到校親自向我討教「校長術」。只是任職校長十七年的經驗，真的不能一言以蔽之。於是讓我有了寫書的衝動。 　　如果還是有人問我，我會回答： 　　「想要的話可以全部給你，去找吧！我把所有的知識都放在書裡了。」 　　◎獨家！校長親授筆試+口試甄試技巧 　　◎157篇最新教育議題，前瞻出題軌跡 　　◎最新各縣市校長主任甄選考題解秘 　　一、最新教育議題前瞻 　　本書第一部分蒐集各大學教育相關系所，以及全國重要教育相關期刊最新的考題資訊，以議題討論的方式，為您事先模擬未來校長主任考題的出題形式與方向，俾利掌握最新最重要的考情分析。

　　二、應考最佳答題技巧 　　第二部分提供個人近二十年的校長經驗，闡述校長主任甄試準備之道與筆 試、口試應考策略並舉例說明，可讓您從中擷取考試經驗並有所遵循，進行長期抗戰。 　　三、歷屆試題詳解分析 　　第三部分提供107∼111年度各縣市校長主任筆試試題分析，並題題詳解，讓您從「破題分析」中領略如何審題、破題、精準答題的寫作技巧，並提供考題相關概念於題後的「觀念延伸」，可收一網打盡之效。 　　四、最新考題比重增加 　　校長主任甄試的考題往往與當年度流行的教育政策或法令相關最高，以111年度 為例，新冠疫情期間的線上課程與教學，就是熱門的考題。還有110年11月19日三讀通過的新法令《跟蹤

騷擾防治法》，立刻在111年的考題出現。因此，本書領先坊間群書，撰寫111年最新的考題詳解。 　　五、解題內容充實完整 　　針對每個試題的解答均採「充實完整」的原則撰寫，其目的乃在提供極大化的寫作資料。讀者切不可強背筆者所寫答案，必須去蕪存菁，將答題內容轉 化為自己的語言與思維邏輯，寫出「有血、有淚、有見解、有內涵」的佳作， 並嚴格控制每題答題字數在1200∼1500之間，因為考試時間非常有限（每題必 須25分鐘完成）。 　　六、書中廣佈名言佳句 　　本書處處有名言，時時出佳句，其目的在讓讀者涵蘊其中，內化後彰顯於外，語言與文字都充滿教育的專業。例如：「學生的進步，是學校的責任，更是校長的

使命」，讓「學校因辦學有方漸昌隆，老師因教學得法有成就，學生因學習快樂 展笑容」；「沒有教育導進的社會是瞎的；沒有社會涵濡的教育是空的。」 　　七、重視實務作法策略 　　坊間不少參考用書內容大多只是教育名詞解釋，或內容圖表的累積，網路資料所在都有，重理論而少實務。本書乃個人近二十年的治校經驗，將學校實際推動或 未來即將執行的校務絕招，理論先行，實務跟隨，透過特別設計的精美圖表分析，一點一滴無私傳授。切記命題教授與評分委員經驗豐富，不希望看到太過八股、套招，或答題內容僵化呆板的答卷，反倒期待「擲地有聲的具體作法」。 　　八、善用譬喻創新獨特 　　答題內容要寫出靈魂，就必須多用自己設計的語言（

專業用語），並且善用譬喻，讓你的文字讀來韻律十足、津津有味，並且與眾不同，如此才能勝出。例如：過去校長角色「火車跑得快，全靠火車頭」，現在校長角色「全靠車頭帶，火車跑不快」，未來校長角色「要靠車頭帶，更靠車廂自己來」，校長難為，但仍然應為，且大有可為。 　　九、廣納教育理論法令 　　個人於教育碩、博士期間，受教育理論薰陶甚篤，深感教育理論乃治校重要的哲學基礎，於是答題融會教育相關理論，深入淺出，並廣納教育法規與相關法令，諸如：《公務員服務法》、《政府採購法》、《行政程序法》、《貪汙治罪條例》及大法官會議釋字⋯⋯等，旁徵博引只為依法行政。 　　十、用詞深刻專業質感 　　答題是藝術，解題靠功力

，教育專業用詞的使用必須深刻有質感，才能激起評分委員的共鳴。例如：特色學校的發展，可以符合市場區隔，成為激發創新經營與全面品質管理的「策略性槓桿」，並將教育品質極大化；學校可尋求與醫院、圖書館、博物館等社會機構合作，共創「學校鏈結服務整合」。 　　十一、舉例適切論理正確 　　對於科學、數學、美學等考題的學科專業知識，若不是該科系畢業，舉例就必須謹慎小心不能犯錯，必須適切正確，否則扣分甚多。例如：PISA科學能力，以端午節「立蛋」為例，許多民眾相信只有端午節中午才能立蛋，甚至猜想立蛋跟端午節那天地球、月球、太陽的位置有關，其實根據邏輯推理就知道隨時都可立蛋，那只是物理力學的平衡問題。 　　十

二、爭論議題全面論述 　　對於具爭論性的議題，例如：《區域全面經濟夥伴關係協定》（RCEP）對教育的意涵與影響；數位化帶來的教育轉型與虛擬現實；《巴黎協定》淨零排放與環境教育；2022年美國佛州通過《家長教育權利法》（HB 1557，Parental Rights in Education）對性別教育的限制等，答題必須有頭有尾全面論述，不管各方意見如何不一致，最終需要找到一個平衡點，比如雙方論述各退一步，或者求同存異，最後提出自己獨特的見解。 　　十三、具體作法多元豐富 　　校長主任甄試的答題內容，幾乎每題的具體作法都是分數高低的勝敗關鍵，讀者要多累積具體作法的寫作技巧。例如：辦理新住民教育

與系列活動--(1)藝文創作比賽；(2)新住民烹飪比賽；(3)華語師資暨通譯人才培訓；(4)新住民嘉年華會；(5)新住民家庭生活體驗營；(6)新住民歌唱比賽等。 　　十四、適用高普教甄研究所 　　本書囊括教育學、教育心理學、教育行政學、教育哲學、教育社會學、課程與教學等理論，並因應學校需求提出諸多實務具體作法，因此除校長主任甄選外，同時亦適用研究所、高普考、教師檢定與教師甄試。 　　十五、隨時與作者線上交流 　　本書作者謝龍卿校長，目前任職於臺中市立霧峰國民中學，學經歷豐富且著作等身，使用的筆名有舒懷、舒淮、舒勁、舒暢，期許自己給予讀者「清涼有勁、舒暢開懷」之感，並自詡為「三舒達人」。

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遊戲式翻轉教學數位遊戲之動機激發與問題導引對科學概念建構之影響以國中理化科為例

為了解決國中理化歷屆試題的問題，作者蕭天祐 這樣論述：

摘 要時下最熱門的「翻轉教學」，包含了「課前自學」及「課堂合作學習」兩大階段。其中，課前自學扮演十分關鍵的角色，其成敗取決於學生的自主學習動機，而自學影片則是翻轉教學用來促進自學動機的主流模式。學習動機，在學習過程中所扮演的角色至關重大，因此，尋求一個能提升自主學習能力，維繫學生學習動機於不墬的教學模式，實為當務之急。然而現今許多數位遊戲，如物理類模擬遊戲，蘊含有豐富的科學概念，可讓玩家在盡情投入遊戲的同時體驗科學知識。因此，本研究融合「遊戲式學習」與「翻轉教學」的理念，提出「遊戲式翻轉教學」之教學模式；藉由數位遊戲來促發學生對現行教材之自學動機，並結合課堂合作學習活動形成一套完整的教學

流程。研究中以國中理化課程的力學概念為例，探討數位遊戲促發學生學習動機的潛力及對科學概念建構的影響。並更深入探討此一教學模式中，「課堂合作學習」的重要性。研究過程採行準實驗研究法，將國中九年級學生共八十七名依原班編制分成：遊戲自學結合課堂合作學習、遊戲自學結合傳統講述、以及全程傳統講述等三個組別進行實驗，並以《平衡球》及《憤怒鳥》兩款遊戲分別對應到「牛頓三大運動定律」與「力學能守恆定律」兩單元。透過自學成果測驗來觀察其自學的成效，並以統整性試題與概念構圖評量作為比較整體學習成效的依據。本研究所得結論如下：一、 兩個學習單元的自學成果測驗皆顯示，數位遊戲確實能達到促發學生自學動機的目的，使

自學成果的表現顯著優於傳統組。二、 兩個學習單元的概念構圖評量顯示，遊戲討論組與遊戲組在科學概念建構成效皆顯著優於傳統組。三、 透過統整性試題及概念構圖評量，兩學習單元中遊戲討論組的平均分數皆高於遊戲組，但未達到顯著差異；表示課堂合作學習對遊戲式翻轉教學模式有一定的影響力，只是未達到顯著差異程度。