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國立臺中教育大學 教師專業碩士學位學程 楊裕貿所指導 羅仲凱的 以總分式文章結構提升國小五年級學童議論文寫作成效之行動研究 (2018),提出國中習作解答翰林關鍵因素是什麼,來自於議論文、議論文寫作教學、寫作成效。
而第二篇論文國立高雄師範大學 國文學系 姜龍翔所指導 李開雄的 本國語言文字整理審議研究 (2018),提出因為有 試題疑義、國語推行委員會、心無旁騖、玩歲愒時的重點而找出了 國中習作解答翰林的解答。
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精準寫作(獨家簽名版):寫作力就是思考力!精鍊思考的20堂課,專題報告、簡報資料、企劃、文案都能精準表達
為了解決國中習作解答翰林 的問題,作者洪震宇 這樣論述:
掌握精準的結構思考,提昇職場溝通表達能力 解析寫作架構8大要點 X 即學即用的10個寫作小工具 「這是一門讓人變聰明的寫作課!」 洪震宇(曾任天下雜誌創意總監、GQ國際中文版副總編輯) 十年企業培訓、授課精華完整公開 百事食品、信義房屋、味丹、工研院、外貿協會、陽光基金會, 逢甲大學EMBA、台大農業總裁班、教育部中小學師資課程教學與評量協作中心,都學過的精準表達課 主管指派的報告主題,卻不知道該寫什麼內容? 洋洋灑灑寫滿的企劃案,卻被批評沒有重點? 客戶來的EMAIL不知道如何適切地回覆? 只知道收集與整理資料,卻不知道如何說服客戶,讓他們受到感動?
寫作如同寫程式,一段一段都是嚴謹的邏輯條理,才能傳達精準的溝通與說服。這本書帶領你,從構思、邏輯、情意、結構到觀點,扎下厚實的基礎能力,讓你透過寫作精鍊思考,有效解決工作問題 資深文字人暨創意人洪震宇,結合在雜誌界十二年累積的採訪寫作與編輯經驗,與近十年投入企業培訓與公開課,講授溝通、表達、寫作主題的精華,整理出「精準寫作」的架構與步驟,讓你寫的「精簡」、「精巧」與「精深」。 這本書正是你的寫作教練。洪震宇把寫作能力拆解成20堂課,每一堂都有一個目標與主題,並透過刻意練習的方式,有階段、有步驟與目標的逐層練習,無論上班族、公務員、公關、企劃行銷,到老師、學生都能加以運用。
本書特色 精準寫作的三個重點 ——精簡:文字要簡潔好讀,讓人好理解; ——精巧:表達要生動有趣,才能吸引人; ——精深:則要有文章深度,讓讀者有收穫,達到深入人心的目的。 獨家歸納,最實用的寫作原則與技巧 ——寫作之前,先找出策略:「ROA思考術」帶你設定讀者,寫出影響力。 ——千頭萬緒不知從何下筆:四種「聚焦主題思考法」 ——寫什麼才能抓住讀者的注意力:運用「情節力3C元素」(具體、可信與關心) ——在會議上如何精準展現自己的專業?「重點力3S原則」讓人留下具體印象 ——網路小編不知如何下標:製造「閱讀摩擦點」的四原則與六技巧 ——還有更多:
三種觀點運鏡力、運用四個觀點座標、四種標題類型、開場吸引力五「S」元素、四種開場白、四種結論模式…… 打破傳統的寫作觀念 ——「精準寫作」強調溝通:寫作是滿足讀者的服務業,文章的「意義比例」才是溝通成效的關鍵。 ——「精準寫作」訓練思辨的邏輯:寫作最重要的是邏輯、觀察與感受,著重獨立思考,而非只求文字美感。 ——強調段落思考的「魚骨結構」:把想法寫清楚,不是靠句子,而是句子連結而成的段落。充分運用魚頭句,文章就能聚焦有重點。 結合豐富的實務經驗與知識脈絡 ——內容融合英文寫作的段落思考與魚骨結構、麥肯錫金字塔結構、新聞報導5W1H等,並結合寫作技巧與相關的文學、心理
學、腦神經科學知識 ——搭配知名企業的溝通表達心法:迪士尼樂園的主題營造、亞馬遜公司的會議寫作法、賈伯斯的產品策略隱含的結構力、麥肯錫企管顧問公司的金字塔思考結構等 寫作課學員心得 我發現,原來寫作就像是釀酒。……卓越的酒莊之所以能持續釀出高水準葡萄酒,有著基本的公式,葡萄需要達到的成熟度、發酵的方法、放置橡木桶的時間;而輕鬆易讀的文章,則要有清楚的摘要句、精簡的文字,還有扣緊主題的重點,讓讀者不費力地閱讀。……這堂課不僅讓我思緒更清晰,也讓我擁有更獨特的視野。──吳秉璇(葡萄酒貿易商客服人員) 過去我知道「結構」很重要,但又覺得先分析段落大意的方式,豈不是限制了學生的寫作
思路?即使已口沫橫飛講述了起承轉合、總分總、今昔今……等結構模組,學生依舊不打草稿、直覺式地應付每一次命題作文,我們都缺乏先「構思」再下筆的訓練。 用「金字塔結構」整理對事物的理解──這是上了洪震宇老師的寫作課之後,對我幫助最大的學習。──吳恩甄(台南市崇明國中/國文科老師) 我學會,寫作從不寫作開始。先制定寫作策略,接著整合、解構、重構想法資料,歸納主題與其呼應的重點以描繪出文章骨架,再依序填補具體生動的情節論證作為血肉,最後構思引言畫龍點睛,就能交出完整又具說服力的文章。 走出寫作溫室後,不僅加快了郵件、簡報的撰寫速度,文件修改次數銳減,也讓我屢次被主管稱讚「很會抓重點」、「
邏輯清楚」。──葉懿心(華碩產品經理) 我認為洪震宇老師這堂課,如果用三個重點來說,就是先引發好奇,再用好的結構讓文章條理分明,再用真實的細節來打動讀者。……相信你讀完這本書後,也可以精準寫出好文章!──張忘形(溝通表達培訓師) 寫作是成本最低的自我提升方式。我也相信,想讓你的文字更有吸引力,是一門可以傳授的心法、一套可以習得的技巧。我認為活在網絡社群時代的每一個人,都應該學會怎麼寫作,而這本書就是你寫作之路的成長加速器。──蔡宗翰(消防員、Ted x Taipei 講者、《打火哥的30堂烈焰求生課》作者) 洪老師的「寫作課」讓我對「寫作」有了更廣的定義:「寫作」並非特定職人
或學生的課題,而是人人都該有的一套「有效溝通術」。從日常的人際溝通、社群交流,到工作上的文件往來、簡報提案,甚至行銷企劃,這套溝通術都可以讓人更事半功倍。──趙舒怡(家庭主婦/兼職文編&企劃) 這種思考模式用在教學及班級經營很有效。將思緒整理過後,就能條列式地告知學生該遵守的規範及要求的標準(不超過三項),再做結論當重點提醒。學生便能明確知道下一步,師生就能在同一個頻率上有效溝通。這堂課雖然叫「寫作課」,實際上卻培養了我的各種能力。──林凱彥(國中老師) 關於寫作,我學到了先回到初衷:我最想說的是什麼?要用什麼樣的方式和架構來說?想說給誰聽?十堂課的過程,就像是一個追尋解答、不斷卡
關又破關的過程。──馬致恆(文字工作者) 名人推薦 宋怡慧(知名作家/新北市丹鳳高中圖書館主任)、林育聖(「文案的美」負責人)、黃益中(公民教師、《思辨》作者)、鄭國威(泛科知識公司知識長)、盧建彰(創意人)、謝文憲(企業講師、作家、主持人)
以總分式文章結構提升國小五年級學童議論文寫作成效之行動研究
為了解決國中習作解答翰林 的問題,作者羅仲凱 這樣論述:
本研究旨在瞭解國小五年級學童議論文寫作之表現,進而評估議論文寫作教學之困境與解決策略,並根據研究結果提出建議,以供教師提升專業與改善教學之參考。本研究採行動研究法,以臺中市某國小五年級一個班級為研究對象,進行為期六週的教學活動,比較該班級學生在接受議論文寫作教學後對其議論文寫作成效之影響,實證資料之蒐集與分析兼採質性與量化資料,研究結果分述如下:(一)議論文寫作教學能提升學童的寫作成效,相依樣本t檢定結果顯示在議論文寫作在總分、內容思想及組織結構中後測分數顯著高於前測分數。(二)透過具體的引導與操作可以解決學生寫議論文的問題,在教學過程中學生會出現各種不同的學習困難,教師必須先觀察並
了解學生的學習困難,接著給予具體的引導和操作方式,以使學生針對各自的疑問有所解答,接著經由練習以解決問題。(三)議論文寫作教學有助於提升教學專業及教學省思,在教學設計上在必須注意保留足夠的時間,指導與補救教學能確保學生的學習狀況。教師應該思考與面對的是如何以最短而有效的方法幫助學生解決當下的問題,更重要的也是讓學生學會如何解決未來發生的相似問題。 總此,研究者根據結論提出建議,做為議論文寫作教學在國小課程之應用或後續相關研究之參考。關鍵詞:議論文、議論文寫作教學、寫作成效
本國語言文字整理審議研究
為了解決國中習作解答翰林 的問題,作者李開雄 這樣論述:
目前在我國(中華民國)要成為公務人員或是教師,就必須通過國家考試或教師甄試,在這些考試當中,國文考科幾乎是必考的科目,而其試題中出現試題疑義時,若考生所提之意見與命題委員或是出題教授的看法相左時,此時是否能有一立場超然的國家機關所訂出的規範或標準,抑或是國家機構的出版品,來解決相關考試的試題疑義? 本論文試著從本國語言文字重要政策的公布實施,以及相關權責機關「國語推行委員會」的興衰到廢止,在國家有關本國語言文字整理審議歷史中,其所佔的地位及其貢獻。而當考試或行政機關無法解決試題爭議時,進而尋求司法機關的公平審判,此類案件依字形、字音、字義的分類,找到法院的相關判決,深入探究本國語言文字
整理審議工作的重要性。 本論文主要從三個例子,分別是字形部分的「心無旁ㄨˋ」一案,是寫成心無旁騖(從馬)還是心無旁鶩(從鳥);字音部分則是成語「玩歲愒時」中的「玩」字,其注音是注成四聲正確還是二聲才對;字義部分則是「三王」有幾人?「卻賓客以『業』諸侯」做何解釋?教育部重修國語辭典、學校教學使用的教科書、民間出版品甚至是坊間出版的考試用書,在成為考證依據時,是否能被法院法官採用,而成為判決的重要依據。 在當今的國文教學現場,面對著語言文字的種種改變,本國語言文字整理審議的工作,究竟是要隨著時代演進而改變,還是引領著時代潮流向前走?
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