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國立臺北教育大學 數學暨資訊教育學系 林松江所指導 陳巽的 桌上遊戲融入教學對學生學習成效影響之後設分析 （2020），提出國中2000單字excel關鍵因素是什麼，來自於桌上遊戲、學業成就、學習動機、後設分析。

而第二篇論文國立臺中教育大學 教育資訊與測驗統計研究所 許天維、李政軒所指導 廖家輝的 一個創新的試題編製和評量及其核心素養達成率的轉換模式之研究ㄧ以社會學習領域為例 （2020），提出因為有 一Ｏ八課綱、核心素養、核心素養達成率的重點而找出了 國中2000單字excel的解答。

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桌上遊戲融入教學對學生學習成效影響之後設分析

為了解決國中2000單字excel的問題，作者陳巽 這樣論述：

本研究欲探討桌上遊戲融入教學對學生學習成效之影響，使用後設分析研究法分析具體之學習成效及調節變項。本研究最後從研究資料庫中篩選出2010年至2018年之30篇研究資料，並將學習成效分為學業成就與學習動機面向。其研究結果如下述： 一、學業成就層面得出27個效果量；學業成就整體效果量為0.494，27個效果量中有24個（89%）為正數，僅有3個（11%）為負數；學習成效上為正向，其效果介於微量與中度間，表示桌上遊戲融入教學在學業成就層面上皆優於傳統講述式教學。學業成就層面之調節變項有：出版年份、科目、年級、學校位置、研究工具、教學者、遊戲融入程度、遊戲人數、遊戲時間、遊戲類型、遊戲

隨機性。 二、學習動機層面得出23個效果量。而學習動機整體效果量為0.381，23個效果量中有20個（87%）為正數，僅有3個（13%）為負數；學習成效上為正向，其效果介於微量與中度間，表示桌上遊戲融入教學在學習動機層面上大多優於傳統講述式教學。學業成就面向之調節變項有研究工具、工具信度、遊戲時間、遊戲類型。

一個創新的試題編製和評量及其核心素養達成率的轉換模式之研究ㄧ以社會學習領域為例

為了解決國中2000單字excel的問題，作者廖家輝 這樣論述：

本研究旨在探討彰化地區某國民小學於2019年施行國民小學社會領域素養導向評量的實際情況。首先依據社會領域一○八領綱第三階段基本概念，透過雙向細目表進行命題，並利用命題審核表進行檢核後，再請專家就試題內容要項、試題題幹要項、試題選項要項、題本檢核要項逐項檢視修正，以達社會領域試題的效度。經學童正式測驗後，再由測驗分析軟體計算出信度、難度、鑑別度以瞭解試題反應的特性；最後利用S-P表分析法探討測驗的結果，以提供學生未來提升社會領域素養的學習方向。研究對象為六年級學生，除去缺考資料後，共蒐集有效資料26筆，經信度分析後，Cronbach α信度為0.75，顯示本測驗具有可接受的信度；其次，由S-P

表分析法計算，得到差異係數為0.36，顯示整體而言本測驗並無過大的異質性導致的測量誤差。施測結果分析之後確定達到信度、效度標準，將學生答題之數據透過EXCEL函數設定，將學生之該科目／領域之傳統得分轉換為核心素養達成率，藉以評估學生於該科目／領域三面向九項目之學習成就。本研究所提出之方法可適用於所有科目／領域，可將各科目／領域多元評量之傳統得分轉換為核心素養達成率，更可將各科目／領域合併計算為核心素養總達成率，真正達到一○八課綱的跨科目／領域統整學習。

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