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國二數學講義推薦的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦陳大量 ,鍾明寫的 中學生物理高分的關鍵祕笈 和PaulLockhart的 一個數學家的嘆息：如何讓孩子好奇、想學習，走進數學的美麗世界都 可以從中找到所需的評價。
這兩本書分別來自書泉 和經濟新潮社所出版 。
國立東華大學 教育與潛能開發學系 范熾文所指導 林錫恩的 學校型態實驗教育校務治理之多重個案研究 （2020），提出國二數學講義推薦關鍵因素是什麼，來自於實驗教育、學校型態實驗教育、多重個案研究、校務治理。
而第二篇論文國立新竹教育大學 特殊教育學系碩士班 孫淑柔所指導 陳淑貞的 我國北部地區國小特殊教育教師對實施新國民教育階段特殊教育課程大綱之認知與態度 （2013），提出因為有 新課綱、特殊教育課程大綱、特教教師之認知與態度的重點而找出了 國二數學講義推薦的解答。
中學生物理高分的關鍵祕笈
為了解決國二數學講義推薦 的問題，作者陳大量 ,鍾明 這樣論述：
如同牛頓的經典著作《自然哲學的數學原理》，本書主要在討論物理領域中常用到的重要微積分觀念，除了可使中學物理更加得心應手外，也可用於升大 學理工科系數學的銜接。書中內容呈現了高中物理老師沒告訴你的計算方式，還有簡明的推導證明，讓同學更能體會物理與數學完美結合。對於尚未建立物理觀念的 同學，書中也有基礎物理觀念介紹，加上精選學測題型解析，不論在考試觀念加強或是數學能力提升都有非常大的幫助！ 本書特色 課本上的概念有看沒有懂？ 公式一長就算到霧煞煞嗎？ 只要擁有本書 高中物理拿高分不再是夢！ 名人推薦 建國中學 連劭同學 建國中學 黃祺清同學
師大附中 李威廷同學
學校型態實驗教育校務治理之多重個案研究
為了解決國二數學講義推薦 的問題，作者林錫恩 這樣論述：
本研究旨在探討學校型態實驗教育校務的治理情形。為達上述研究目的，本研究採文獻探索與文件分析、半結構式訪談與觀察省思等方法，透過立意取樣，擇取臺灣北部地區的都會新設實驗學校、中部地區的偏鄉轉型實驗學校、南部地區的原住民族實驗學校為對象。本研究訪談對象涵蓋實驗學校校長、主任、教師與家長，並以校長訪談與校務治理文件為主要資料來源。根據研究結果，本研究獲致以下結論：本研究檢視多重個案實驗學校治理的辦理情形與其理念實踐，發現多重個案學校分別以擘劃主題課程的自主學習、深耕耶拿教育模式的混齡教學、精進民主參與的文化回應，為其特定教育理念，彰顯其校務治理的核心目標與價值。本研究歸納實驗學校治理的影響因素，包
含計畫內容、組織運作、人員專業、資源整合等面向。本研究發現實驗學校治理的績效優勢，乃在強調實作探究、驗證理念、教學相長、育才展能。此外，以校長視野關注全是贏家的校務領航、以教師觀點展現多元關照的課程教學、以家長聚焦期待擇校時代的賦權增能。本研究綜整提出實驗學校治理的策略作為，以計畫理念演化多元關懷的動能、以組織運作強化課程教學的可能、以人員專業創化終身學習的潛能、以資源整合深化創新實驗的效能。最後，根據上述結論，研究者提供對教育行政主管機關、實驗教育校務治理單位與後續相關研究之建議，期能裨益學校型態實驗教育的發展。
一個數學家的嘆息：如何讓孩子好奇、想學習，走進數學的美麗世界
為了解決國二數學講義推薦 的問題，作者PaulLockhart 這樣論述：
為什麼有趣的數學，會變成無趣的科目，讓許多學生討厭、害怕？ 這本薄薄的小書，用最簡潔的方式描述數學之美與樂趣所在，並且批判今日僵化的數學教育（背公式、大量的習題），忽略了帶領學生思考問題的過程：然而，正是在對數學的思考當中，人才是活著的，孩子的心智會打開，主動產生興趣。 本書對於美國K-12（從幼稚園到十二年級）的數學教育做出了強烈的批判，然而在台灣，問題也是一樣嚴重。我們本來可以給孩子更好的數學體驗，讓他們喜歡上數學，有好奇心，這全看我們怎麼教。只要那一點點的改變。 作者是一位傑出的數學家，他發願來教中小學的數學，希望呈現給孩子們數學的趣味、和充滿想像力的一面，因為： 數
學是一門藝術，重要的是過程，是遊戲，是玩，是去做。 因此他非常批判「死記硬背」、「給答案」、「省略思考過程」的教學方式。 他於2002年寫成本書的初稿，只有薄薄的25頁，然而在史丹佛大學的齊斯．德福林教授的推薦下，於美國數學協會（Mathematical Association of America）的網誌上發布後，在數學社群中引起極大的迴響，因而出版成書。 如何尋回數學課堂上的遊戲與歡樂？如何領略數學之美？ 這本書，既是為孩子抱不平，也為數學這門偉大的藝術平反。本書可帶領孩子們認識數學具有創意、想像力的一面，也讓成年人重新發現——數學的樂趣。 作者簡介 保羅．拉克哈特 Pau
l Lockhart 他原本在美國的布朗大學、加州大學聖塔克魯茲分校擔任數學教授。從2000年開始，他自願到紐約布魯克林的聖安學校（St. Ann's School）教導K-12（從幼稚園到十二年級）的數學課。 他是一位傑出的數學家，發願來教中小學的數學，希望能呈現給孩子們數學的美感、和充滿想像力的一面，他非常批判「死記硬背」、「省略思考過程」的教育方法。 本書是他的第一本書，書一出版即在數學教育圈造成轟動。除了本書之外，他另著有新書《Measurement》。 譯者簡介 高翠霜 台灣大學經濟系畢業、美國紐約州立大學石溪分校經濟碩士，曾任職經建會、經濟部國營會、台灣綜合研究院
、行政院副院長室、行政院胡勝正政務委員辦公室。譯有《Career關鍵14年》（天下文化）、《績效評估》（天下文化）、《大改變》（先覺）、《通膨、美元、貨幣的一課經濟學》、《贏家的詛咒》、《常識經濟學》、《了解總體經濟的第一本書》(以上經濟新潮社出版)等書。
我國北部地區國小特殊教育教師對實施新國民教育階段特殊教育課程大綱之認知與態度
為了解決國二數學講義推薦 的問題，作者陳淑貞 這樣論述：
本研究旨在瞭解國小特教教師對實施國民教育階段特殊教育課程大綱之認知與態度。為達成研究目的，本研究以自編之「國小特教教師對實施國民教育階段特殊教育課程大綱之認知與態度調查問卷」為調查研究工具。以台灣北部地區新北市、台北市、桃園縣、新竹縣、新竹市等85所抽樣學校的國小身心障礙類之特殊教育教師500人，作為正式問卷調查對象，回收375份有效問卷，有效問卷回收率為75%。 本研究針對所得的資料，以統計套裝軟體SPSS for Windows 18.0版進行次數分配、交叉表、獨立樣本t考驗、單因子變異數分析(one-way ANOVA)、薛費法(Scheffe’)事後比較分析等統計方法進行
資料的分析。除了問卷調查研究之外，亦輔以訪談方法，針對需進一步深入訪談的問題進行訪談，並加以歸納整理，藉以輔助詮釋調查之結果。最後依據研究結論，提出建議，作為未來繼續推動新課綱之參考。依據資料分析，獲致以下結論：一、國小特教教師對於新課綱的理念之整體認知程度在「少部分瞭解」的水準。 不同個人背景變項在「不同新課綱研習累計時數」、「不同新課綱試辦學年 度」有顯著差異。二、國小特教教師對於新課綱中所提及的普通教育課程之整體認知落在「少部分 瞭解」程度。不同個人背景變項無顯著差異。三、國小特教教師對於新課綱課程教學模式中的工作分析、多元感官、直接教學 、多層次教學、合作學習或合
作教學等教學方法，「基本能力具備程度」層 面，落在「不同意」的態度。不同個人背景變項在「不同任教班別」有顯著 差異。四、國小特教教師最不擅長的教學法是「多層次教學」。五、不同個人背景變項在執行最不擅長使用的教學方法上，有困難的原因可歸納 出四個(1)已依學生能力分組，學生能力落差仍大，不易執行；(2)設計教 材需花費太多時間；(3)平時業務繁忙，無太多時間可準備教材；(4)求學 時並未學習過。六、國小特教教師對於新課綱課程教學模式中的課程抽離，需採該學習困難領域 全部抽離之原則，在「教育環境」層面，落在「不同意」的態度。不同個人 背景變項在「不同學校所
在地」有顯著差異；在「教師角色」層面，落在 「同意」的態度。不同個人背景變項無顯著差異。七、不同個人背景變項在執行「該學習困難領域課程採全部抽離」，有困難的原 因可歸納出四個(1)節數的安排有困難；(2)學生人數多、能力落差大，不 易執行；(3)學校的行政難以配合；(4)調整普通教育課程有困難。