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另外網站台中科技大學課表– 國小空白課表 - Docpinect也說明：台中科技大學課表– 國小空白課表. 國立臺中科技大學商業設計系碩士在職專班研究所課程表109學年度入學新生適用科目名稱學分數時數科目類別子類別名稱學分及授課時數 ...
這兩本書分別來自親子天下 和桔子工作室所出版 。
國立臺北教育大學 課程與教學研究所 周淑卿所指導 陳韻如的 英國與臺灣小學戲劇教學之比較研究 （2017），提出國小空白課表關鍵因素是什麼，來自於戲劇教學、透過戲劇的學習、以戲劇為主的學習、教育戲劇。
而第二篇論文中原大學 特殊教育研究所 潘惠銘所指導 廖淑卿的 應用讀者劇場於國中特教班國文科教學之行動研究 （2016），提出因為有 讀者劇場、國中特教班、國文科教學的重點而找出了 國小空白課表的解答。
最後網站怎樣製作課表– 國小空白課表 - Puadchi則補充：Excel週課表生成首先調整課程開始時間，隨自己的課表界定。小編就以原設定8點開始調整週曆的時間間隔，建議以60分鐘為一單位，避免日曆過於冗長進入右上方的「課程清單」 ...
開始動就對了!跟著小雨麻健身也健心：心靈╳運動╳飲食，找回自我及體態的12個關鍵密碼 (附贈12週居家健身計畫手帳)
為了解決國小空白課表 的問題，作者小雨麻 這樣論述：
產後瘦身、年近中年、 在繁瑣的育兒、家庭生活中漸漸失去自我的妳... 跟著小雨麻健身也健心， 早日穿回妳的高中制服！ 著有蟬聯博客來百大暢銷榜的《小雨麻的副食品全紀錄》、 也是廣大讀者認證的「副食品天后」小雨麻， 在已過不惑之年的近幾年，保有一貫遍覽群書、身體力行的行動力， 搖身一變成為健身健心健食的實踐者， 帶領忙碌媽媽們走上窈窕變身之路， 這次一定要瘦下來，還要交出漂亮的健檢報告，終結復胖！ 走過青春滿溢的花樣年華，如今成為被脂肪肝緊緊糾纏不放的二寶媽， 體重數字一再突破新高，時間彷彿都被家庭和小孩佔據， 想瘦身減重卻動力
缺缺，你也不禁吶喊——我，真的做得到嗎？ 人生超級努力實踐家──小雨麻，深入記錄自己窈窕變身之路， 以國內外相關科學研究為依據， 幫助讀者入門就能採取最高效率的運動方式，全面提升體能。 只要想要，永遠都來的及！ 最重要的是，開始行動────────── 跟著小雨麻循序漸進建立正確的觀念知識， 並透過有效的飲食與運動的計畫安排， 找到最適合自己身體的實踐方式！ 不再只能當Before&After裡的「Before」， 想要什麼樣的人生、想要什麼樣的自己， 就從現在開始！ ★ 收錄健身新手最想知道
的30個提問 Q: 什麼運動最好？什麼時候運動最好？ Q: 活動時關節發出喀喀聲響，是不是不要再動比較好？ Q: 如何避免運動傷害？ Q: 深蹲一百下是有氧還是無氧運動？ Q: 如何緩減肌肉痠痛？ Q: 有氧會流失肌肉嗎？關於運動量的建議 Q: 哪些狀況會造成肌肉流失？該如何避免？ Q: 哪些狀況會影響增肌效率？ Q: 要不要找教練或加入健身房？ Q: 運動搭配飲食調整感覺體重沒有什麼變化？ Q: 運動後補充茶葉蛋，好不好？ Q: 脂肪是敵人還是朋友？ Q: 我不
想當金剛芭比？ Q: 減脂可以只瘦腿嗎？可以只減肚子不減胸部嗎？ Q: 如何練出腹肌？ Q: 如何瘦蝴蝶袖？ Q: 外食有哪些地雷？ Q: 要準備料理秤、計算熱量嗎？ Q: 如果有成人版的生長曲線，自己會在哪個位置？ Q: 受不了誘惑，或者太餓就不小心吃太多，怎麼辦？ Q: 生活難免會有聚餐，怎麼辦？ Q: 還是會想吃喜歡的外食，怎麼辦？ Q: 我一天只有吃兩餐，為何還會胖？ Q: 重訓日適合喝豆漿嗎？ Q: 執行168間歇性斷食，但是空腹運動實在沒有力氣，怎麼辦才好？
Q: 沒有時間計算熱量，該怎麼辦？ Q: 早餐怎麼吃？ ★隨書附贈12週居家健身計畫手帳 如果你想偷個懶，不想思考、不想研究，也沒關係！ 小雨麻為你寫好12週的居家健身計畫， 只要每天撥出30分鐘，開啟自動導航模式， 跟著這本手帳一起運動與紀錄，保證絕對有感！ ●納入世界衛生組織WHO對運動配置的建議，難度由淺入深。 ●含每月自我記錄表、每日運動檢核表、小日記專區，貼心陪伴健身新手。 ●提供自主計畫的示範以及空白表單，可自由規劃與記錄。 本書特色 ★心靈、運動、飲食，全
方位關照的實踐攻略 ‧ 健心篇──幫你打破種種「可是」心魔，打造「易瘦」的居家環境與生活習慣！ ‧ 健身篇──九組居家徒手運動解說＆示範，一週運動組合菜單，跟著QRcode影片一起做！ ‧ 健食篇──詳實介紹各類飲食減肥法，找出適合自己的飲食策略，手把手圖解帶你操作App工具，輕鬆測量紀錄，成為自己的最佳營養師！ 好評推薦 Yidong Ｗang 王奕棟 加拿大健身及體操教練 林叨媽Sydney 林叨囝仔六寶媽 林怡辰 彰化縣原斗國小教師 凃威廷 SNRC 閃耀跑團教練 曹玉
婷 台大家醫科主治醫師 鄭瑞竹 高雄市馬拉松縣市紀錄保持人 賴曉妍 三寶媽兼童書作家 夏嘉璐 主播、主持人 (依姓名筆畫排列)
英國與臺灣小學戲劇教學之比較研究
為了解決國小空白課表 的問題，作者陳韻如 這樣論述：
戲劇在英國小學實施行之有年，臺灣則在九年一貫課程正式將戲劇納入藝術與人文領域，作為表演藝術的主要內容。本研究關心的是戲劇課程帶給學生是何種體驗與學習，教師又是如何在課堂中實施戲劇。「透過戲劇的學習」和「以戲劇為主的學習」是兩種課程型態。英國的戲劇教學途徑傾向前者，臺灣則為後者。 本研究藉由比較英國與臺灣戲劇教學的實施，探討兩國教師戲劇教學的特質及影響因素，分析所存在的環境與條件差異，最後對於臺灣現行的戲劇教學與課程，提出改善建議。研究以民族誌方式探究英國二位教師如何在課程中實施戲劇教學；以個案研究方式探究臺灣二位表演藝術教師在課堂中進行的戲劇教學。在教師均理解正式課程內涵的脈絡下，
探討他們對正式課程中戲劇的理解、詮釋，並厚實描述教師們的戲劇教學過程，藉以分析其特質。透過比較二方教師的戲劇教學，探究差異的影響因素。本研究結論如下： 戲劇置於英國國家課程的英語科中，作為學習「聽、說、理解」的媒介；是用來學習語文或其他科目的工具或教學活動。教師將戲劇教學融入課程活動中，目的是導引和建構學生學習經驗，讓學生主動學習。戲劇在學習過程中是一種協助理解、幫助呈現表達的工具。臺灣戲劇教學以科目形式存在藝術與人文領域的表演藝術科，有獨立的學習進程、知識內容和探究方法，以學習戲劇的藝術本質為主。教師的戲劇教學著重在啟發學生的肢體開展、自信表達，或培養學生的創造力。以表演藝術和戲劇的共通
元素—聲音與肢體為主要的教學內容。 二方戲劇教學的差異主要來自國家的課程體制與文化的不同，課程傳統與教學文化更是影響教師戲劇教學的主要因素。據此，提出對臺灣戲劇教學與課程改善的建議：一、在正式課程增修跨域的內容與要求，並將心理元素納入藝術領域綱要。二、在運作課程培養教師運用戲劇習式深化學習;並提供教學策略和優良教學示例，以導引教師創發課程。三、制度配套措施，包含彈性編排的課表與評量的改變。
彩色原子筆創意畫3：創意彩繪繽紛生活小物
為了解決國小空白課表 的問題，作者糖果嗡嗡 這樣論述：
手作‧插畫新潮流，個人風格自由創， 一起來場「簡單畫運動」吧！讓快樂從心開始～～ 生活輕文創‧手繪嬉遊趣 卡片ＤＩＹ超簡單，生活小物大變畫！ 【簡單工具‧簡單畫法‧想畫就畫】 只要幾支原子筆，畫畫真的好簡單！ 可愛到令人融化的超萌繪畫技法書， 讓你隨心所欲創造獨一無二的簡單塗鴉， 一定要一起來快樂喔！ ☆用彩色原子筆玩出簡單的手繪樂趣，用雙手製作個人專屬快樂文創小物。 ☆卡片、書籤、信封、明信片、姓名貼……自創的手繪作品才最潮、最有型！ ☆日記、桌曆、筆記、聯絡簿、各式器皿……彩繪精采生活剪影，盡其在我！ 獻上親手製作的美好心意，獨一無
二的情誼正暖暖發酵；畫下可愛、逗趣的小小插圖，隨意妝點豐富多姿的心情筆記！ 用最簡單的步驟，就能做出各種精美、實用的生活小物，搭配可愛的應景情境小圖，盡情揮灑無限創意，畫畫真的超有趣！ 本書特色 ◆什麼叫做「快樂學」？ 系統化、組織化的教學理念，淺顯易懂的呈現方式，幾個步驟就能畫出一個圖，可愛的插畫和版型編排，足以融化大人、小孩的少女心，更適合親子共讀、共繪零距離，是教學書也是遊戲書，跟著書中的繪畫技法，一起越畫越快樂！ ◆什麼叫做「簡單畫」？ 隨手可得的簡易工具，隨時隨地都可以自由創作，只要擁有幾枝彩色原子筆，就可以隨意妝點繽紛生活，透過本書簡單、好上手的繪畫技
法，不管美勞、壁畫、自製卡片，或撰寫圖文並茂的生活日誌，都能簡單完成。 行銷特色 （1）「快樂學•簡單畫」系列，是一套超實用的小書，不只是獻給小學生的快樂自學繪畫書，也是適合親子共讀、一起玩塗鴉的遊戲書，更是為大女孩、大男孩以及任何對畫畫有興趣的人，所量身打造的高質感插畫學習書。 （2）全書由獨創的「簡單畫風格」插圖構成，頗具療癒系的超萌小圖，佐以全彩印刷，讓大讀者、小讀者看到書中超可愛的教學小圖，就忍不住想拿起筆來跟著畫，學習動機百分百！編排精緻，值得收藏。 （3）只要幾支彩色原子筆，跟著書中的步驟及小Tips，輕鬆學習簡單技巧，就能隨時隨地自由創作。充滿創意又有
趣的繪圖技巧，不但是豐富生活的實用小書，更能讓製作壁報、美勞、自製卡片、寫生活日誌更加繽紛！ （4）本書將學習畫各種節日卡片，跟著簡單步驟就能畫出應景的節慶圖片。還有書籤、姓名貼、信封……的製作及繪製，日記、桌曆、聯絡簿……的小插畫，以及許多生活中的小物件彩繪，隨時、隨地都能盡情塗鴉，讓生活因畫畫而更加美麗、多采多姿！ ◎國小中、高年級以上適讀
應用讀者劇場於國中特教班國文科教學之行動研究
為了解決國小空白課表 的問題，作者廖淑卿 這樣論述：
本研究旨在探討如何應用讀者劇場於國中特教班國文科教學之教學，研究結果將呈現教學歷程、學生的學習感受、教師在教學現場所面臨的問題及其解決之道、學生朗讀流暢度之改變情形，以及研究者專業知能改變的情形。 本研究採用行動研究法，以研究者任教的國中特教班國文E組七位學生為研究對象，實際教學時間共三十九堂課，透過質性資料和量化資料的收集與分析，探討整理後進行研究結果之撰寫。 本研究之主要結論分為五部分：一、漸進式的課程規劃及教學步驟的調整修正可讓應用讀者劇場於國中特教班國文科教學之教學歷程順利實施。本研究依據不同的教材及教學任務，發展出應用讀者劇場於國中特教班國文科教學之詳細四個教學步驟。二
、教師能針對應用讀者劇場於國中特教班國文科教學現場所面臨的問題提出解決之道。其問題包括：教師對於暖身活動或遊戲的選擇缺乏經驗、學生對於讀者劇場表格的填寫有難度、學生不懂如何將討論內容聚焦成劇本台詞、學生的文字書寫能力不足、編寫劇本的時間不足、小組合作出現瓶頸、朗讀時出現諸多待改進的狀況及場地的限制。三、學生對應用讀者劇場教學於國中特教班國文科教學普遍持正向態度。其中最感到有趣的教學活動是”影片欣賞和聲音遊戲”；最感到困難的教學活動是”編寫劇本台詞”。四、應用讀者劇場於國中特教班國文科教學確實能提升學生的朗讀流暢度。五、研究者在讀者劇場教學的實施技巧及特教班國文科教學的課程設計、教學技巧及教學調
整的專業知能上有所提升。 根據以上結論，本研究提出建議，以提供未來對此領域有興趣之教師及研究者參考。