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國立臺灣師範大學 臺灣史研究所 陳佳宏所指導 邱德承的 戰後臺灣防災思維的轉變─以葛樂禮風災為中心 （2016），提出國泰二重疏洪道關鍵因素是什麼，來自於葛樂禮、美援、防災思維、氣象科技、救災制度。

而第二篇論文臺北市立大學 地球環境暨生物資源學系環境教育與資源碩士班 徐榮崇、張育傑所指導 黃彥霖的 應用Rigor/Relevance Framework對環境教育設施場所教學者教學表徵之影響 （2014），提出因為有 Rigor、Relevance、環境教育設施場所、教學表徵、個案研究的重點而找出了 國泰二重疏洪道的解答。

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接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧：

除了國泰二重疏洪道，大家也想知道這些：

戰後臺灣防災思維的轉變─以葛樂禮風災為中心

為了解決國泰二重疏洪道的問題，作者邱德承 這樣論述：

葛樂禮風災是國民黨政府撤退來臺繼八七水災後所發生的重大風災，葛樂禮風災使國民黨政府開始意識到防災作為的不可不為之的重要性，然而是逢石門水庫竣工，防洪思維導向蓄洪、分洪、疏洪的思維，而有基隆河截彎取直工程、關渡隘口拓寬等之工程。這些工程表面上看來是為了解決臺北市區內洪水問題，然而實際上政府的新作為操之過急並無通盤考量，不但沒有解決洪水問題更使得特定區域淹水更嚴重，再加上事後觀之這些工程之背後另有著都市發展、商業利益的考量。葛樂禮風災不僅造成國民黨政府防災思維的轉變，亦影響氣象科技的發展，採購氣象雷達，而開啟了現代化氣象觀測的時代。然而政府的消極不作為也成為這個防災思維的開端，總是待至災害發生後

，政府單位才願意採購新型的氣象儀器，從戰後歷來氣象科技演進的過程中觀之更為鮮明。此外，從1952年貝絲風災、1963年葛樂禮風災與2009年莫拉克風災等三大風災可發現，每當重大災後發生氣象單位始終成為究責的第一對象。然而，這些的指責問題點大部份多為強人所難之事，更可看出我國政治體制上監察院失能、失職與不專業糾正的能力。在這樣的環境氛圍裡，氣象單位往往成為災難過後背黑鍋的對象。

應用Rigor/Relevance Framework對環境教育設施場所教學者教學表徵之影響

為了解決國泰二重疏洪道的問題，作者黃彥霖 這樣論述：

自2010年環境教育法實施以來，環境教育設施場所之發展備受重視，面環境教育需求之增加，相關服務品質的提升與確保，更顯得重要。近年來隨著環境保育及環境變遷議題的重視，使得環境教育場域或環境學習中心相關研究蓬勃發展，但國內有關環境教育設施場所研究鮮有針對環境教育人員教育專業能力發展有相關研究。因此本研究採用Rigor/Relevance Framework做為工具，以外部研究團隊來輔導環境教育設施場所之全職環境教育人員，目的在於探索環境教育設施場所教學人員在應用Rigor/Relevance Framework過程中，對其教育專業及學科教學知識之影響。本研究以「桃園市澗仔壢環境教育中心」為例，採

個案研究的方式，透過文獻回顧、訪談及參與式觀察等方法蒐集相關資料並互相檢核及彙整分析，完整呈現應用Rigor/Relevance Framework輔導教學者之過程，研究結果呈現教學者應用Rigor/Relevance Framework後，其教學表徵及教學策略等學科教學知識均有改善，而教學內容更能符合預設之教學目標。

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