土耳其語課程的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列地圖、推薦、景點和餐廳等資訊懶人包

土耳其語A2-B1：專為華人編寫之初級教材(隨書附土耳其籍名師親錄標準土耳其語朗讀音檔QR Code)

為了解決土耳其語課程的問題，作者馬仕強,紀耀凱,曾蘭雅 這樣論述：

　　★本書經瑞蘭國際採訪編輯委員會，送專家學者審查通過出版 　　《土耳其語A2-B1》是由全國唯一教授土耳其語言文化之系所——國立政治大學土耳其語文學系之教師群，以其多年豐富教學經驗，針對母語為華語之大學生與有心學習土耳其語的台灣人編寫而成的土耳其語教材，並且經瑞蘭國際採訪編輯委員會，送專家學者審查通過出版。是一本包含聽說讀寫，適合學習土耳其語一段時間、預備到進階者的全方位教材。 　　★本書完全符合土耳其語A2-B1程度 　　語言能力分級（整體能力說明） 　　A1 入門級：能了解並使用熟悉的日常表達方式，及使用非常簡單之詞彙以求滿足基礎需求。能介紹自己及他人並能針對個人背景資料（例

如住在哪裡、認識何人以及擁有什麼事物等問題）做出問答。能在對方語速緩慢、用詞清晰並提供協助的前提下做簡單的交流。 　　A2 基礎級：能了解大部分切身相關領域的句子及常用詞語（例如：基本之個人及家族資訊、購物、當地環境、工作）。對於熟悉與習慣的主題上，能夠進行意見交流與簡單的溝通。能簡單地敘述出個人背景，週遭環境及表達切身需求。 　　B1 進階級：當他人以清楚且正規的語言陳述關於工作、學校、休閒等熟悉事物時，能夠瞭解其重點。在目標語地區旅遊時，能應付大部分的狀況。針對熟悉與個人感興趣之主題能做出簡單而合理的陳述。能敘述事件、經驗、夢想、期待與志向，對於看法或是計畫能簡短地解釋理由或做出說明。 　

　B2 高階級：能了解具體與抽象主題的複雜文字，以及包含其個人專業領域內的技術討論。能即時地以該語言做互動，有一定的流暢度且不會感到緊張。能針對相當多的主題撰寫出一份完整詳細的文章，並可針對所提各議題重點做出優缺點說明。 　　C1 流利級：能理解廣泛領域內高難度的長篇文字，並掌握隱藏其中的深意。不需要花費太久時間尋找措辭就能自然順暢地表達自己。針對社交、專業及學術的目的，能彈性地、有效地運用其語言。能夠針對複雜的議題做出清楚、有系統而具細節性的表達，並表現出對組織、連結、語詞連貫性的控制能力。 　　C2 精通級：能夠毫不費力地理解所有聽到、讀到的信息。能統整不同來源的口頭與書面訊息，並做出前後

連貫的摘要與重述。能夠自然地、隨心所欲地自我表達，並且對於複雜的議題能夠精準地區分出言外之意。 　　本書所有單元活動根據「歐洲共同語言參考架構」（The Common European Framework of Reference for Languages，簡稱CEFR）制定的A2-B1等級編纂而成。只要跟著本書學習，就能學會與土耳其人溝通表達的常用句型，不但可以了解他人表達的重點，並且能在旅遊土耳其時，應付自如！ 　　★本書循序漸進的學習，讓您扎實打好土耳其語基礎！ 　　本書以各課的語法學習重點為軸心編排，一步一步地學習會話、文法，並搭配大量豐富的照片，再加上隨課皆有的小練習，幫您穩

固打下土耳其語A2-B1的基本實力。全書共六課，內容分別為： 　　1. BİR VARMIŞ BİR YOKMUŞ…  很久很久以前…… 　　‧Belirsiz Geçmiş Zaman  傳說過去式 　　‧Ad Cümlesinde Rivayet  名詞句的傳說過去式 　　‧Şimdiki Zamanın Rivayeti  現在 - 傳說過去複合時態 　　‧Gelecek Zamanın Rivayeti  未來 - 傳說過去複合時態 　　2. NE ARZU EDERSİNİZ?  您想要點什麼餐？ 　　‧Geniş Zaman  寬廣式 　　‧Geniş Zamanın Hikâ

yesi  寬廣 - 確實過去複合時態 　　‧Geniş Zamanın Rivayeti  寬廣 - 傳說過去複合時態 　　‧-( )r  -mAz  一……（立刻）就……  動副詞 　　3. YANINIZA OTURABİLİR MİYİM?  我可以坐您旁邊嗎？ 　　‧Yeterlilik Eylemi  能夠動詞 　　‧-DAn beri ve -DIr  時間副詞 　　‧-Ip, -mAdAn, -ArAk, -A -A  動副詞 　　4. TÜRKÇE ÖĞRENMELİYİM  我應該學土耳其語 　　‧Gereklilik Kipi  必須式 　　‧Gereklilik K

ipinin Hikâyesi  必須 - 確實過去複合時態 　　‧Gereklilik Kipinin Rivayeti  必須 - 傳說過去複合時態 　　‧Gereklilik Belirten Diğer Cümle Kalıpları  其它表示「必須」、「應該」語意的句型 　　‧-DIr Eki  表達「明確」或「推測」意味的 -DIr詞綴 　　‧-CA Yapım Eki  -CA 構詞詞綴 　　5. GEÇMİŞE DÖNEBİLSEYDİK NE GÜZEL OLURDU  我們若能回到過去那就太好了 　　‧Dilek Kipi  祈求式 　　‧Dilek Kipinin H

ikâyesi  祈求 - 確實過去複合時態 　　‧Şart Kipi  條件式 　　‧Ad Cümlesinde Şart  名詞句的條件式 　　‧Şart Birleşik Zamanı  條件式與時態的連用 　　‧Dilek-Şart Kipinin Hikâyesi  祈求條件 - 確實過去複合時態 　　‧Dilek-Şart Kipinin Rivayeti  祈求條件 - 傳說過去複合時態 　　6. PARK YAPILMAZ  禁止停車 　　‧Edilgen Eylem  被動動詞 　　‧Yapım Ekleri  構詞詞綴 　　‧-lI  正向形容詞 　　‧-sIz  負面形

容詞 　　‧-lIk  表用品、職業、地點的名詞或抽象名詞 　　★文法＋會話＋練習，學而應用，讓您自然地活用土耳其語 　　全書將重要、常用的語法及句型結合大學校園生活，以活潑、生活化的方式，讓文化元素自然而然地融入語言學習。而每課除了有豐富的會話與句型練習、系統化且清晰的文法說明、深入淺出的課程活動設計外，全書最後還有對應每一課的練習本，學習完文法先做小練習，然後整課學完再做練習本，初級土耳其語就在不知不覺中打下穩固的基礎！ 　　例：Gelecek Zamanın Rivayeti (-(y)acakmış, -(y)ecekmiş)  未來-傳說過去複合時態 　　Diyalog  H

ava Değişiklikleri 　　A: Bugün hava ne kadar güzel, değil mi? 　　B: Evet, çok güzel. Ama havalar böyle güzel devam etmeyecekmiş. 　　A: Neden? 　　B: Çarşambadan sonra havalar soğuyacakmış. 　　A: Kim söyledi? 　　B: Haberlerden dinledim. Sıcaklıklar 8 derece falan azalacakmış. 　　A: Yağmur olacak mıymış? 　　B

: Evet, rüzgârla beraber bazı bölgelerde yağmur da yağacakmış. 　　*我們使用「未來-傳說過去複合時態」表達以下語意：(1)聽別人轉述某人未來打算做的事情，例如：Babam gelecek ay Amerika’ya gidecekmiş.，也可以用來表達被他人告知或提醒未來將要做的事，例如：Öğretmenimizin dediğine göre yarın ödevlerimizi getirecekmişiz. (2)聽他人提到某人原本打算做而後來未能做到的事情，例如：Ahmet bize gelecekmiş, anide

n işi çıkmış da gelememiş. 　　A. Örnekteki gibi yapın.  請依照範例練習。 　　Örnek: Gelecek yıl beş öğrenci Türkiye’de oku（_________________）. 　　Gelecek yıl beş öğrenci Türkiye’de okuyacakmış. 　　1. Biz yarın birleşik zamanlar konusunu öğren（_________________）. 　　2. Türkiye gelecekte Avrupa’nın en güçlü altınc

ı ekonomisi ol（_________________）. 　　3. Kızım akşam yedide arkadaşlarıyla sinemaya git（_________________）. 　　包含有聽說讀寫的練習、豐富的會話、有系統的文法說明，這麼完備的土耳其語教材《土耳其語A2-B1》，對於以華語為母語的廣大讀者群而言，無論是曾經學過土耳其語而想要重拾學習樂趣的複習者，或者是想要進一步提升土耳其語能力的主動學習者，本書絕對是您的唯一選擇！ 本書5大特色 　　1.由全國唯一教授土耳其語言文化之系所——國立政治大學土耳其語文學系之教師群，以其多年豐富教學經驗，針對

母語為華語之大學生與有心學習土耳其語的台灣人編寫而成。 　　2.本書內容符合土耳其語檢定A2-B1程度，讀完保證應考實力大幅提升。 　　3.會話內容活潑且生活化，搭配學習語法及句型，讓您自然而然地學會並活用土耳其語。 　　4.每課皆搭配有大量精美的照片，圖文並茂的學習，幫助您深刻記憶土耳其語。 　　5.由土耳其安卡拉大學的母語教師群錄製音檔，製作QR Code，隨掃即聽，幫助學習者在聽、說、讀、寫能力上都能打下札實的基礎。 本書賣點 　　￭學習初級、進階土耳其語必備！ 　　￭政治大學土耳其語系指定教材！ 　　￭由土耳其安卡拉大學馬仕強老師、政治大學公企中心土耳其語課程紀耀凱老師

，以及政治大學土耳其語系曾蘭雅副教授，專為華人學習土耳其語量身打造！  

土耳其語課程進入發燒排行的影片

電商平台業者之法律責任-以商標商品瑕疵為例

為了解決土耳其語課程的問題，作者陳建安 這樣論述：

上網購買商品或服務，這動作已是現代人生活的日常步驟。網購平台業者藉由提供買方與賣方一個交易空間，提升交易者之間的搜尋或媒合速度，並以評價等信賴機制增加交易成功率；網購平台業者也從中獲取手續費、上架費等收益，不僅有助於經濟發展，也建購電子商務的模式與消費環境。電子商務提供消費者方便的購物環境，但也造成消費者保護問題，如交易安全、隱私權保護、網路詐欺及跨國界的消費爭議處理等等。又由於電子商務具有全球化、技術密集、快速變遷及匿名性的特性，以致所衍生的消費者保護議題，遠較其他交易型態複雜，台灣政府、企業經營者及消費者必須共同合作面對。我國行政院為提供消費者與企業經營者與其他交易型態相同的保護，因此訂

定電子商務消費者保護綱領。然而，此綱領僅為指導原則或一種精神的宣示，並無實質上的法律效益。我國沒有電子商務的獨立專法，而是透過現有的法律及制度謀求解決，且基於電子商務的技術與特性，另制定電子簽章法以符合電子交易的需求。不過，台灣目前對於網購平台業者也還沒有專法管理或課予責任義務。在現今電商發達的時代，釐清平台業者與買賣雙方間的權利義務關係，已顯得迫切需要。尤其在實務上，平台業者都在其服務條款中聲明：「不介入買賣雙方的實質交易內容，亦不對賣方所提供的商品或服務提供保證」、「若雙方對於商品或服務有爭議，平台也僅協助雙方進行溝通協調，平台本身不對其中一方負擔任何責任。」等語，如果當買方向賣方求償無門

時，又該如何保障買方的權益，此時則出現法律保障上的漏洞。

我的國家 土耳其的憂鬱與瘋狂

為了解決土耳其語課程的問題，作者EceTemelkuran 這樣論述：

2016年7月15日，一場短暫的軍事政變落幕， 土耳其人民紛紛走上街頭、揮舞國旗，捍衛他們引以為傲的「民主」。 這究竟是民主自由的勝利，還是總統艾爾多安政權的勝利？ 一位過去曾因批評政府遭到革職的記者，選擇不再沉默、堅持信念。 坦然凝視土耳其的過去、現在、未來，剖析土耳其複雜的前世今生。 　　土耳其是個地跨歐亞大陸的國家，不僅是東西方文明的交匯地，更位居重要的戰略地位。歷史上走過拜占庭帝國、鄂圖曼帝國的輝煌，邁入今日現代、西化的土耳其共和國。這樣矛盾的多元特質，更是旅人眼中的迷人國度。 　　然而這座「介於東方和西方之間」、「介於亞洲和歐洲之間」、「介於伊斯蘭和世俗西方之間」的

橋樑，複雜的文化、族群歷史一直以來都是土耳其不得不面對的矛盾。近年來這個不穩定的位置，使得阿拉伯之春，敘利亞內戰，ISIS的崛起等等衝突均對土耳其造成影響，形成緊張的局勢。 　　「當一個人對外國人解釋自己的國家充滿著煩惱、總是遭遇不幸且問題重重時，內心會燃起一種道德的焦慮感。其實這是必要的，這份道德感並不是為了國家，而是為了不背棄真相和不公，為了呈現出完整的事實。」 　　質問何謂民主，揭露土耳其執政黨用口號粉飾的甜蜜糖衣 　　土耳其向來是伊斯蘭國家成功民主化與現代化的象徵。但近年針對意見自由的掌控越來越緊縮，從2013年的「蓋齊公園抗爭事件（Gezi park protest）」開始，這

場蔓延到土耳其上百個城市的大規模抗議運動，遭到總統的冷漠處理；2015年年底曾獲「無國界記者」獎的土耳其共和報總編輯鄧達爾（Can Dündar），與安卡拉分社負責人莒內（Erdem Gül），因揭露土國情報單位秘密運送武器給敘利亞境內伊斯蘭叛軍，而遭總統親令監禁起訴，罪名是「這些報社通敵叛國」；接著是7月15日的軍事政變，在政變迅速獲得鎮壓後，土耳其總統艾爾多安在事後展開全國大整肅，宣佈為期3個月的緊急狀態，拘捕大批軍人，警察及政界人士，甚至要求多個教育機構關閉，並試圖拘禁那些支持葛蘭理念的學者，加上想修憲擴大總統權力的舉動……無一不顯示艾爾多安正試圖帶領土耳其走向一個新的未來，所謂的「強人

政治」。 　　如今，政變後艾爾多安反而得到了「捍衛民主」的人民支持。街頭上揮舞著國旗所高呼的民主，與2013年蓋齊公園裡人們所爭取的究竟是不是同一個訴求？ 　　土耳其記者親身檢視、反思， 　　從歷史、政治、族群等面向，剖析這塊她再熟悉不過的土地 　　作者艾婕．泰梅爾古蘭是一位知名的土耳其小說家兼政治專欄作家，過去在報社任職記者的她，因為批評政府而遭到革職。在這動盪的局勢中，她從一個最基本的問題「這裡是什麼地方？」開始，帶領讀者認識這個她「所愛的國家」。利用她熟悉的報導撰寫方式，從一個個的事件去討論現象，甚至透過歷史照片點題，反映出土耳其不可思議和荒謬的社會文化表象。生動描寫這個近乎精神分

裂的國家，如何搖擺在集權與開放之間、渴望與歐盟接軌卻拒絕和人民溝通，更試著分析諸多複雜現況，試圖勾勒出一個未來的土耳其。 　　「這個國家到底會變成怎麼樣！」 　　這句話雖然看起來像問句，但在土耳其文中卻是以一種強調憂愁煩惱的感嘆來作結。正是土耳其當下的寫照。 名人推薦 　　「這是一本精彩的書，以迷人又驚人的觀點解釋土耳其為何正走向一個專制獨裁的國家。它呈現出作者對這個發展在各個生活層面所造成的影響中，引人入勝又親密私人的感受。」──派崔克．柯伯恩（Patrick Cockburn），《伊斯蘭國》作者 　　「艾婕．泰梅爾古蘭是一位著名的土耳其記者，她因為批評艾爾多安政權而遭到革職。她描

寫祖國的動盪，闡明橫跨歐亞兩洲的土耳其所面臨的特殊問題，人們試圖了解自身的內部矛盾……透過一篇篇激昂熱血又帶有詩意的文章，反映出土耳其以及土耳其人民被迫生活在複雜情緒的現況。」──《出版者周刊》（Publishers Weekly） 　　「部分的回憶錄、部分歷史反思、再加上一點對政府當局的悲嘆。艾婕．泰梅爾古蘭筆下的土耳其並非讚揚的，但卻充滿愛；她的嚴厲出自真實反映所見所聞和真切的關心。土耳其對她而言就像是個難以捉摸卻仍深愛的伴侶，其目的是促進反思和改善，而不是傷害或誹謗。」──《書籍論壇》（Bookforum） 　　「艾婕．泰梅爾古蘭的書強烈又讓人難以忘懷，正如同土耳其每天發生的殘酷新聞

般。儘管她無法預測這些事件的發生，但是本了解今日混亂局勢的入門書，同時是能意料不可預期的進階課程……」──《金融時報》 　　「大家應該讀讀這本書，以對照現今這個動盪的背景。艾婕．泰梅爾古蘭作身為土耳其最重要的記者與活動家之一，為這國家長期以來的混亂局勢，做出了生動的描寫。」──英國評論週刊《旁觀者》（The Spectator） 　　「艾婕．泰梅爾古蘭是位愛國者（除此之外沒有其他詞能夠形容），她透過這本書成為了挺身而出的一分子，對抗歷史上專制、罪惡領導者們。」──西莫．赫許（Seymour Hersh），普利茲新聞獎得主，《賓拉登之死》作者 　　「艾婕．泰梅爾古蘭坦然地凝視著當代的土耳其

，給予讀者一個清楚的視點去看這個危機重重的國家。她用豐富的辭藻，再靠著圖片的力量，創造了一個生動的觀點去剖析土耳其動盪的歷史與現在。」──喬迪．金斯伯格（Jodie Ginsberg），查禁目錄（Index on Censorship）CEO 　　「作者這本書以強大的號召力席捲了西方世界，與其保持沉默，她更大的訴求是為了土耳其這個國家的人民發聲。」──德國電視一台《每周文化廣播ttt》（titel, thesen, temperamente）

普通型高級中等學校教師生命態度與班級經營效能之研究

為了解決土耳其語課程的問題，作者李泓穎 這樣論述：

　　本研究旨在了解普通型高級中等學校教師生命態度與班級經營效能之現況、關聯性與差異情形。本研究根據Yalom終極關懷理論，自行編製生命態度量表（信度.82效度.64），並引用林長義（2012）的班級經營效能量表作為研究工具。以網路發放之，共回收432份有效問卷。以描述性統計分析、t檢定，與單因子變異數分析加以分析回收問卷之數據。結論如下：一、高中教師生命態度現況積極正向，其中以自由構面較高、其次為孤獨與死亡構面，較低為意義感構面。二、不同背景變項之高中教師不影響整體生命態度，但在孤獨構面有差異。三、高中教師班級經營效能現況良好，其中以班級常規表現構面較高、其次依序為教師教學品質、班級情境規劃

、班級氣氛營造，較低為班級親師關係構面。四、不同背景變項之高中教師不影響整體班級經營效能，但在教師教學品質構面有差異。五、高中教師生命態度與班級經營效能有中低程度預測性，以意義感構面較高，其次依序為死亡，較低為自由與孤獨構面。　　依據研究發現，本研究建議增強高中教師對他人生命的關懷與自我實踐，並了解其生命態度性的穩定年齡、了解程度與影響範圍。在班級經營效能方面可重視高中教師班級親師關係。探討影響高中教師生命態度與班級經營效能關聯性的其他因素。加入訪談法以增加對高中教師的生命態度與班級經營效能現況之了解。