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在拼音的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦袁晶（主編）寫的 看拼音寫詞語生字注音：三年級上（RJ） 和邢越的 幼小銜接名校衝刺100分--拼音（2）都 可以從中找到所需的評價。
這兩本書分別來自天地 和天地所出版 。
國立臺灣大學 心理學研究所 葉素玲所指導 林歡偉的 漢字色彩聯覺的語言因素探討 （2018），提出在拼音關鍵因素是什麼，來自於色彩聯覺、漢字處理歷程、語意關聯性、部首、聲旁、同音字、連綿詞。
而第二篇論文醒吾科技大學 資訊科技應用系 鄭聰興所指導 鄒桂蘭的 應用資訊媒體融入幼兒語文教學之研究 （2016），提出因為有 資訊媒體、幼兒語文教學、學齡前幼兒的重點而找出了 在拼音的解答。
看拼音寫詞語生字注音：三年級上（RJ）
為了解決在拼音 的問題，作者袁晶（主編） 這樣論述：
“拼寫小狀元”系列嚴格按照統編版語文教材及《義務教育小學語文課程標準》編寫，全系列共6本，分為1～3年級上下冊。這套書主要是針對低年級小學生對同步語文教材中所學的字詞、注音的基礎練習與測試，旨在讓低年級同學在拼音和字詞學習中得到更好的掌握，把同步教材內所涉及的拼音及會認會寫的字詞進行反復有效地練習，進而把語文的基礎知識掌握牢固。 本書是統編語文教材三年級上冊的拼寫訓練，收錄教學大綱規定的該學期學生需要掌握的全部生字、生詞，既根據需要設計了讀拼音默寫字詞的訓練，又從孩子的身心特點出發設計了一些趣味小測試，讓孩子在玩與練中掌握必讀的字詞及拼音。 袁晶，從事小學語文教學多年
，具有小學高級教師職稱，多次被評為區、市級優秀教師，多次參與小學語文教師培訓工作，具有豐富的教學經驗和教輔圖書的編寫經驗，其編著的圖書深受一線教師好評和眾多學生、家長的歡迎。
在拼音進入發燒排行的影片
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英文拼音的學習：
你學習了KK音標的母音與子音之後，要如何把單字發音拼讀出來呢？這支影片，我把拼音變得很簡單，只需要三個步驟，就能輕鬆不費力拼音：
1. 找母音 (媽媽音)
2. 母音往前抱子音 (媽媽往前抱小孩)
3. 處理母音後面的子音 (媽媽背小孩)
拼音就是母音拼讀前後子音形成一個單字或是音節的發音。可以簡化成這個原則：媽媽抱小孩和背小孩，媽媽是母音，小孩是子音。所以，是不是就是媽媽抱小孩和背小孩這麼簡單呢！
語感在拼音時很重要，要多聽外師的發音，聽久了，有了語感，拼音就會變得容易！學習拼音的初期，建議同學要聽有聲字典，一段時間後，就會進步很多喔！
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我是Gina，我來自台灣，我是一位英文老師，我喜歡學習英文和教英文。我的職業生涯大部分都在教授文法，但是當我真正想要說英文時，問題來了，我不太能自然表達自己。我開始改變自己的教學和學習目標，我想說英文，這時我才知道文法閱讀與聽說可是很大的不同。我發現口說卡住的是自然造句的能力以及口語發音。我慢慢研究口說語音的變化，透過外師的幫助，我的口說和聽力都變好了！：)
我的影片課程，是我對於英文教學的熱情與成果，我的目標並不是幫助你發音跟美國人一樣，我自己也做不到，因為區域性的口音就不同，每個人都帶著自己母語的影響在說英文，這很棒，這是我們的identity(身分認同)，不要不敢開口。我的課程目標是幫助我自己以及大家，可以輕鬆的發音。了解口語的語音變化，學習時會踏實有力量，開口說英文就會有信心！
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漢字色彩聯覺的語言因素探討
為了解決在拼音 的問題，作者林歡偉 這樣論述：
字色聯覺指的是在觀看無色的文字或數字時，會產生額外的色彩知覺。多數對於字色聯覺的研究多著重在拼音文字的語言（例如：英文），並發現特定的語言因素會系統性地影響感受到的聯覺顏色（例如：B連結到藍色），但對於表義文字系統（例如：中文）是否也存在類似的關聯性，仍有待進一步的探討。本研究選用四組無色漢字來釐清四個語言因素（字形、字音、字義、及表義單位）和聯覺顏色之間的關聯。我們透過一致性測驗，篩選出具有漢字字色聯覺者的參與者進行實驗。分析這些聯覺者字與字之間的聯覺顏色相似性，結果發現字義關聯性高以及重複部件（部首或聲旁）這兩項因素，顯著地和聯覺者所感知的色彩相似性有關。同音字的色彩相似性僅在聲旁重複時
顯著較高，且重複聲旁也僅在同音時色彩會顯著相似，顯示部件的表音功能，也在聯覺顏色的形成扮演重要的角色。連綿詞無論是否有語音相似性（重複聲母或韻母），皆傾向引發相似的聯覺顏色。先前研究顯示英文字色聯覺者會將單字的顏色與首字或首母音連結，而漢字的聯覺則沒有單一因素可以決定整字的顏色，顯示中文字色聯覺的現象，包含了不同層次的心理語言處理歷程。
幼小銜接名校衝刺100分--拼音（2）
為了解決在拼音 的問題，作者邢越 這樣論述：
“學霸課堂”系列圖書共計20本，分為“幼小銜接名校衝刺100分”8本和“小學奪冠衝刺100分”12本兩個小系列，主要針對5~12歲兒童，涵蓋幼小銜接階段和小學六個年級，通過對幼兒拼音、語言，小學數學、語文等細緻的區分練習，從小培養孩子對學習的興趣，鞏固基礎知識，讓孩子循序漸進，步步提升學習能力。 本冊《拼音2》嚴格根據教育部對幼稚園教育的有關規定進行編寫，著重對即將步入小學階段的兒童的拼音掌握進行專項練習，在《拼音1》中兒童已掌握基礎的單韻母、聲母和複韻母的基礎上，本冊提升難度，增加了前、後鼻韻母的練習，並增加了多個整體認讀音節的訓練，在最後進行綜合測試以及入學模擬測試，不僅為了鞏固幼稚園階
段的拼音學習，也為升入小學階段進行更高難度的學習打下堅實基礎，具有較高的出版價值和社會意義。 邢越，中國人民大學畢業，多年從事少兒圖書策劃工作，對兒童心理學有很深的研究，在少兒圖書策劃、出版方面有著豐富的經驗，曾主編過“贏在起點”系列、“中國少年兒童百科全書”等暢銷少兒讀物。 前鼻韻母an en in的練習1 前鼻韻母un ün的練習4 後鼻韻母ang eng ing ong的練習8 鼻韻母綜合練習（一）12 鼻韻母綜合練習（二）16 整體認讀音節zhi chi shi ri的練習20 整體認讀音節zi ci si的練習24 整體認讀音節yi wu
yu的練習28 整體認讀音節ye yue yuan的練習32 整體認讀音節yin yun ying的練習36 整體認讀音節綜合練習（一）40 整體認讀音節綜合練習（二）44 整體認讀音節綜合練習（三）48 綜合大測試（一）52 綜合大測試（二）56 綜合大測試（三）60 綜合大測試（四）64 綜合大測試（五）68 綜合大測試（六）72 小學名校入學模擬測試卷（拼音）76 參考答案80
應用資訊媒體融入幼兒語文教學之研究
為了解決在拼音 的問題，作者鄒桂蘭 這樣論述：
摘要人類學習語言的關鍵，在於三歲至學齡前這期間接觸語文時產生的興趣以及接觸的頻率。就研究者以往教學經驗發現，多數學齡前幼兒語文學習課程仍處於傳統被動式學習的教學模式，而幼兒對於這種教學方式興趣缺缺，導致語文相關能力的培養成效不彰。因此，為幼兒提供多元化、豐富活潑的學習模式，讓幼兒從快樂中學習並產生興趣，乃是語文教學的關鍵變革趨勢。資訊媒體融入國中小學兒童語文教學之相關研究文獻甚多，但針對資訊媒體融入學齡前幼兒語文教學之研究較為鮮少。故本研究以學齡前幼兒為目標對象，採用準實驗法，以研究者幼兒園內學齡前大班共60名幼兒進行實驗教學。本研究採用之資訊多媒體影音教具，包含:短焦教育互動投影機MW85
3UST進行投影，搭配PointWriteTM互動模組以及幼兒園現有的電腦輔助數位軟體光碟等多媒體結合幼兒語文教學。採用的教學模式為「主題式教學」，以每週主題式單元教學設計內容，展開為期18週的實驗教學，並利用前測及後測評量比較，蒐集本研究學習成效的量化結果。資料處理方面係以社會科學統計套裝軟體SPSS 22.0版本與Microsoft Excel 2013 搭配使用作為分析工具。故本研究目的為：(一) 探討資訊教學融入學齡前幼兒語文教學在「表達能力」上之成效表現；(二) 瞭解資訊教學融入學齡前幼兒語文教學在「拼音能力」的學習成效。依據實驗分析數據，研究結果發現藉由資訊媒體融入語文教學，對於幼
兒的語言表達能力及拼音能力的學習成效上有著正面的影響，由此可見資訊媒體融入教學能為幼兒帶來學習上的正面影響與誘發成長。未來可以藉由教師以及家長的雙向引導與協助，使幼兒熟悉此種教學環境並在學習時正確地使用資訊媒體教具。關鍵字：資訊媒體、幼兒語文教學、學齡前幼兒