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國中趣味科學實驗教學(二版)

為了解決均一 教育平台 介紹的問題，作者楊明獻 這樣論述：

　　「學生不想上理化課嗎？因為都是惱人的計算題！」、「老師們還在傷腦筋不曉得要做甚麼實驗嗎？」、「準備實驗麻煩又費時，還得擔心安全問題！」、「課本的實驗太少，也不知道還有什麼實驗可做！」別擔心，這些問題我們都幫老師們想到了。   　　本書便是針對國中教師的需求，精選出四十九個趣味科學實驗，依照教科書的章節介紹可使用的趣味科學實驗，其中包括適用的年級、適用的章節、原理的介紹、課前的引導、材料的準備、實驗操作的細節及其替代方法、最後寫出學生對此實驗的反應、可能出現的疑問、實驗的注意事項及改進方法等，從課前到課後完整的課程設計，有別於坊間的科學書籍，冀望作為國中理化科教師教學上的參考，讓使用此書

的教師能夠在「無痛」及「快速上手」的情況下，快樂地使用此書教學，帶領學生體驗科學的趣味性與生活化，以期教師能翻轉長期以來的教學模式，因為喜愛實驗的教師，才能點燃學生的學習動機、激發學生探索未知的樂趣及動手解決問題的能力，帶給學生翻轉的希望。

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讓使命感延續：TFT教師支持系統與教師工作形塑

為了解決均一 教育平台 介紹的問題，作者劉佳昀 這樣論述：

為臺灣而教（TFT, Teach For Taiwan）計畫號召有使命感的青年投入偏鄉教育工作兩年，以期能夠透過培育人才，鬆動教育不平等的結構，為孩子帶來優質的教育與自我發展的機會。研究者曾經在2017-2019年參與TFT教師計畫，在偏鄉教育現場，觀察到幾個現象：偏鄉師資不穩定，流動率高；再者，偏鄉教師除了班級課堂上的任務，還多背負龐大的行政事務。偏鄉現場教師在沒有長期且穩定的支持下，初始的熱情與使命感往往因此而消退。偏鄉現場實務如此，TFT計畫卻能吸納青年人力投入解決，透過嚴謹的人才甄選流程，篩選出具有使命感的青年。根據TFT 107年度報告，TFT的兩年浸潤式培訓，使老師們對於使命感有

所提升；TFT 108年度報告也顯示，截至2020年TFT累計118位校友，有62％校友續留現場，32%校友則在社會創新、政策倡議、社區發展等不同領域，持續為教育發聲。2019年TFT校友影響力調查結果顯示，仍有超過96%的校友對於改善教育不平等擁有高度使命感，可見TFT教師培育過程中蘊涵提升使命感、帶動工作形塑的機制。國內目前工作形塑相關研究較少，且多在探討個人如何在工作形塑中跨越任務、關係、認知的疆界，以及個人如何回應使命感，但較少提及使命感在工作形塑中的變化，以及如何讓使命感持續。綜上所述，本研究透過質性個案研究法，探討TFT教師如何形塑自己的工作，跨越原有的任務、關係與認知疆界，讓使命

感延續，進而提升教師的工作意義。本研究發現除可補充工作形塑與使命感相關研究之外，在實務上。TFT教師的工作形塑歷程與實務，可提供師資培育參考，或可為師資培育帶來不同角度的思考，為台灣的教育盡一己之力。

星星的孩子其實可以更好──曲智鑛老師的27種自閉症特質實證本位訓練法，教出孩子的生活自理、社交溝通和工作能力

為了解決均一 教育平台 介紹的問題，作者曲智鑛 這樣論述：

「光頭老師」曲智鑛，他不是所謂的「名師」，但他真正貼近孩子和家長的生活。 曲智鑛老師以他十多年教導與輔導自閉症特質孩子的實務經驗， 分享如何將理論轉化為實際可用的訓練方法， 讓家長和專業工作者能有效幫助這些星星的孩子， 讓他們能自理、更能自立！   自閉症的障礙程度跨距譜系很大，所以從輕症到重症都以自閉症譜系障礙（autism spectrum disorder, ASD）來統稱。目前臺灣確診的自閉症約為一萬三千多人，根據統計，若與十年前資料相較，自閉症者增加一點五倍，是身心障礙者增加幅度最大之一。但實際上，由於不少家長擔心留下「紀錄」，不想孩子冠上留下身心障礙的名稱，未確

診的孩子可能更遠高於這個數字，如果把具備自閉症特質者都納入，數字更加驚人。 自閉兒佔比之高，令人咋舌。一般自閉症通常具備下列特質，對自閉症家長和師長來說，教養都是很大的問題。要是探討到成年自閉症者，他們的就業與安養問題，更是讓人擔憂。 一、普遍缺乏自我認識和情感表達能力較差：因此從幼兒起，他們便可能表現出不理人、不看人、對人缺少反應、不怕陌生人、不容易和親人建立親情關係、缺少一般兒童的模仿學習、無法和小朋友一起玩耍，缺乏同理、難以體會別人的情緒與感受，無法了解他人較為隱晦的表達方式、較難以一般人能接受的方法表達自己的情感，說話直白等。 二、常有社交互動和語言溝通障礙：自閉症孩子在了解他人

的口語、肢體語言，或以語言、手勢、表情來表達意思等方面，都有程度不同的困難。因此，社交溝通也往往是自閉症者邁入社會生活的一大障礙。 三、往往行為刻板重複：自閉症孩子常會有一些和一般人不一樣的固定習慣或玩法，如出門走一定路線，特殊固定的衣、食、住、行習慣，狹窄而特殊的興趣，玩法單調反覆而缺乏變化，環境佈置固定等，如果稍有改變，往往不能接受而會抗拒、哭鬧。   在本書中，專研自閉症、特殊教育與輔導的光頭老師曲智鑛，以他陪伴和教育自閉症特質孩子的十多年實務經驗，佐以自閉症相關理論，提示孩子有自閉症特質的父母師長，可以怎樣跟孩子相處，以及如何教出這些來自星星的孩子的生活自理能力、社交和溝通能力，以及

職場工作能力，即使在父母手足無法繼續陪伴時，依然能過得好好的！ 〈好評推薦〉 書中，你將看見作者豐富與扎實的理論內容，與條理清晰的實證經驗，並以全人的觀點，來友善看待這群孩子。……令人相當有共鳴。──王意中心理治療所所長／臨床心理師　王意中   由曲老師導航，理解星星語言，聆聽星星聲音，明白人們與星系關係！──導演、藝術家　比爾賈   從懷疑到接納，從逃避到面對，身為自閉症家長的我，很慶幸能在孩子小學時期就認識曲老師。相信《星星的孩子其實可以更好》必能幫助更多正在懷疑、正在摸索、正在面對挑戰的您！！──自閉兒家長　江依珊   智鑛老師真誠的與個案互動，建立良好的關係，收集了豐富的資料，並將個

人經驗融入其中，絕對可以提供關心這個領域的個人、家長及專業人員閱讀及參考。──宇寧身心診所負責人／兒童青少年精神醫學專科醫師　吳佑佑   謝謝智鑛分享寶貴的專業知識與實務經驗，特別推薦此書給家長及老師，祝福你在書中獲得亮光，讓孩子因你而蒙福。──天使心家族社會福利基金會執行長　林照程／副執行長　蕭雅雯   推薦大家這一本針對家有自閉兒，全方位、全生涯的好書。──臺灣亞斯教母　卓惠珠（花媽）   坊間與自閉症相關的書何其多，但對於真正關心自閉症的您，這本書正是您應該專情而執著選擇的那一瓢呀！──國立臺灣師範大學特殊教育學系教授兼系主任　姜義村   這確實是一本易讀、好用又有效的書，我誠心推薦給家

長、老師、甚至於自閉症孩子們閱讀！──國立臺灣師範大學特殊教育系退休教授、兼任教授　張正芬   曲老師終於把他多年來豐富的經驗與觀察、具體的實作與方法，透過本書詳實的記錄分享，讓我們能夠從認識到理解，一步步貼近孩子的想法與特質，延伸到具體的實作方法，簡直就是一本ASD的攻略大全。──米露谷心理治療所執行長　陳品皓   曲智鑛老師以他特殊教育專業，佐以自閉症相關理論，透過陪伴和輔導自閉症孩子十多年實戰經驗，提煉出二十七種自閉症特質實證本位訓練法，集結成冊。讓父母或是專業老師透過本書找到成功的經驗幫助訓練孩子，不用擔心孩子生活自理、人際互動的問題。──財團法人中華民國自閉症基金會執行長／劉增榮  

這本書集結了老師多年跟個案相處的經驗與解決方法實證下集結的精華，讓我們可以更有方法和效率地去跟這群從外星球來的新人類溝通跟生活。──資深媒體人　嚴濰秜

運用數位學習平台提升高職學生程式設計學習動機與學習成就之研究

為了解決均一 教育平台 介紹的問題，作者杜碧琦 這樣論述：

本研究旨在了解運用數位學習平台於程式設計教學，對高職學生的程式設計學習動機與學習成就之影響情形。以「重覆結構」單元作為探究之内容，採用準實驗研究法，研究對象為臺南市某國立高職兩班67位二年級學生，一班為實驗組實施數位學習平台於程式設計教學中；另一班為控制組，以傳統講述教學法教學，進行六週的實驗研究。研究工具以「程式設計學習動機量表」、「程式設計學習成就測驗」以及「上機實作成果」作為量化統計，並以「課堂觀察記錄表」、「教師教學反思日誌」和「實驗組學生團體訪談資料」作為質性分析，來探討高職學生在程式設計課程中其學習動機與學習成就之表現。本研究之重要發現如下：(1) 運用數位學習平台能對高職學生的

程式設計學習動機有所助益。(2) 運用數位學習平台能有效提升高職學生程式設計學習成就之上機實作表現。(3) 實驗組學生認為運用數位學習平台雖無法增進其程式設計成績，然對此一教學方式仍抱持正向態度。(4) 教師運用數位學習平台進行教學耗時費力，必須增進自身資訊科技融入教學專業能力，更須學校提供充足網路及電力設備。