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國立高雄師範大學 華語文教學研究所 鍾鎮城所指導 劉怡彣的 Cyber韓國外國語大學短期中文班之新手教師教材編寫與教學挑戰 (2021),提出外語導遊英文關鍵因素是什麼,來自於華語教學、華語教材、新手華語教師、短期華語課程、韓籍學習者。

而第二篇論文東吳大學 日本語文學系 陳淑娟所指導 張詩玉的 警大畢業生日語自學者的生命敘事分析 (2021),提出因為有 生命敘事研究、日語學習、自學、動機變化、持續學習的重點而找出了 外語導遊英文的解答。

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接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧:

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領隊導遊英文一本搞定!史上最強歸類整理

為了解決外語導遊英文的問題,作者陳若慈 這樣論述:

久等了! 就是這一本,史上最強歸類整理! 考生引頸期盼, 最詳實、最易讀的領隊導遊英文考試用書,終於上市了!   考生的心聲,我們都知道!   *Help!好久沒碰英文了,聽說準備領隊導遊的英文,必須先把歷屆考題看一遍,但是單字好多,該從何看起?歷屆考題這麼多,光看一份就頭暈!   *Help!做完歷屆領隊導遊的英文考題了,但是對完解答還是霧煞煞,考試重點到底是什麼啊?怎麼這題和那題好像?還有怎麼這幾個單字好像也在別份考題出現過?沒有時間的我,該怎麼整理、吸收呢?   Don’t worry!   擔心英文的考生有福了!   史上最強的領隊導遊英文應考書《領隊導

遊英文一本搞定!》,將助您一臂之力,解決您所有的問題! 本書3大特色   ★嚴選16大類必考重點單字和考題,考生可以快、狠、準的方式,吸收歷屆考題精華!   本書第1部分,先將考題去蕪存菁,以情境方式分類,嚴選最常考的16大類重點,挑出相關的關鍵單字和必考佳句,好閱讀、好記,對有較多時間可以準備考試的考生,可用此單元厚植實力,而只剩下幾天可以讀書的考生,可拿來臨時抱佛腳,絕對事半功倍,包准考上!   ★歷屆試題解析最詳細、統整最清楚,考生可以穩扎穩打得高分!   本書第2、3部分,收錄98-102領隊、導遊英文試題共10回,以最詳盡的方式解析考題。10回共800題,每句都是完整翻

譯,還將考題整理成完整的句子,不需再自己填空,閱讀解析更迅速。此外也特別挑出考題重點、統整必考單字、列出其它屆類似的考題,並分析其中差異,每一篇解析可說是歷屆考題集錦!每看完一篇,都像做完數篇試題一樣功力倍增!   ★為什麼本書是領隊導遊英文應考用書最好的一本?   市面上的領隊導遊英文書這麼多,十之八九,通常都只把歷屆考試曾出現的單字列出,毫無分類就希望考生能夠猛K,又或是只把歷屆考題附上答案翻譯,希望考生能夠自行理解。但本書大不相同!不但經過整理、好吸收、有條理,而且還有詳細解釋、提示必考重點,讓考生能夠快速理解。另外還特別附上準備英文導遊口試的方法,一本就能抵市面上所有的領隊導遊英

文考試用書,用最少的時間,掌握領隊導遊英文,幫你省下許多迷失於英文大海裡的時間!   只要有這本,領隊導遊英文真的一本就搞定!

外語導遊英文進入發燒排行的影片

人生的第一桶金,我出社會後第八年達標!但其實是只花不到四年的時間。因為前四年賺的錢,我又把它拿來投資在自己身上,讓自己的價值再提升,薪水也才能一直成長✊

尤其我自己是念文組的,也不是三師,更沒考慮過業務的工作。從一開始的28K,到後來將近10K,整個工作歷程真的是一步一腳印啊!外語也幫助我不少,先學好英文,也是讓自己有更好的機會❤️ 這支影片就跟大家分享這個心路歷程。希望有鼓勵到大家❤️

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Cyber韓國外國語大學短期中文班之新手教師教材編寫與教學挑戰

為了解決外語導遊英文的問題,作者劉怡彣 這樣論述:

        華語教學順應世界的變化,而發展出各式各樣的形態。不僅是常規課程,短期課程已然成為華語教學的常態。然而短期課程背後所對應的教學單位及學習需求與常規課程極為不同,因此無法以市面上已出版的華語教材作為課堂材料,對於新手華語教師而言不啻為一項挑戰。為此,華語教師必須因應不同教學單位需求,編寫符合學習者需求的教材。總的來說,針對台灣籍新手華語教師,本研究的主要目的為:檢視Cyber韓國外國語大學短期華語課程教材編寫及應用的過程中,新手華語教師所遭遇的挑戰和解決之道。        本研究採用質性研究方法,參與者包括研究者(亦為課程教師)與4位新手華語教師。為達成研究目的,研究者於教材編

寫過程中蒐集了各式文件,包含7份教材編寫草稿,並透過12份教學日誌與4份訪談資料相互佐證,以求研究資料解讀之完整性。        本研究之發現如下:1. 於新手華語教師而言,教材編寫的難度高於教師教學工作。2. 在編寫短期中文班教材時,會遭遇以下四項挑戰:兩岸語言使用的差異、缺乏對學生背景的認識、對拼音正詞法規則的陌生感、合宜的課文內容產出不易。3. 在使用短期中文班教材時,則會遭遇以下四項挑戰:韓籍學習者之間的華語能力分岐、課堂設備操作不適、學生華語程度與教師預期之間的差距、課堂教學時間掌控的不易。        最後,本研究總結:新手華語教師應培養多媒體應用能力,並了解中文之多樣性與教學

單位的教學走向的同時考量學生需求。同時提出研究建議如:加入學習者反饋及海外華語教師生活面向等不同因素,進而更加完整研究視角。

警大畢業生日語自學者的生命敘事分析

為了解決外語導遊英文的問題,作者張詩玉 這樣論述:

本研究旨在解析警大畢業生延續自學日文的歷程,研究目的有二。其一、持續學習日文的動機變化何在。其二、釐清離開教育機構後,延續學習的因素,其歷程藍圖或許可供學習資源多元的臺灣現今社會人士參考,或為畢業後想持續學習外國語文的人士提供規劃模式。針對研究對象,本研究將「自學者」定義為畢業後自學,並具備以下條件者:一、畢業後持續學習日語達五年以上。二、離開學校後,主要透過自學方式學習,輔以其他學習方法來補強自己認為不足的部分。三、日語能力不斷提升,JLPT檢定一級(N1)合格、在公務上能活用日語者。研究方法採取敘說取向的生命敘事研究法(Life story,ライフストーリー),以半結構式的訪談來分析三位

警大畢業生的學習情感與經驗,並整理出他們「學習日語的持續性理由」、「學習日語遭遇的困難及解決策略」及「學習日語的個別性經歷」。研究結果發現,每個人各有不同的學習日語歷程,各自走出了不同的路,但在「學習日語的持續性理由」方面,三位研究對象同時顯現「興趣及嚮往」、「自我設定目標」兩項共同特徵。「興趣及嚮往」可說是初期開始學習日語的契機,亦是持續學習日語的動力來源。「自我設定目標」及目標達成的成就感、成功體驗讓學習者對自己選擇的學習策略感到滿意,進而產生信心,於是再投入時間、金錢等資源在學習日語上,這種正向循環推動著他們持續學習。