大里 日文 補習班的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列地圖、推薦、景點和餐廳等資訊懶人包

台日日語教育史比較研究－以松本龜次郎與蔡茂豐之教材為主－

為了解決大里 日文 補習班的問題，作者陳芳華 這樣論述：

歷史是一面鏡子、鑑往知來。換句話說，檢討過去、正視現在、策立將來，這是歷史研究的重大意義。日語教育研究也當如此。筆者曾在日本貝立茲補習班等教授日語與中文十數年，隨着教學經驗的增長，愈加感受外國語、日語教材、教授法、教育史等的重要性。十年前回來祖國台灣的大學修讀碩士課程中，接受上述課程、及在台灣教育機關教授日語期間，對台灣的日語教材等產生興趣，相繼理解戰後台灣日語教育之父蔡茂豐及戰前中國人留日學生之父松本龜次郎為上述領域的權威，因此決定以此兩人及其教材做為比較研究對象。在比較研究兩者時，因為有時代與國家及學習對象之差異，故筆者首先概觀兩者所著之台灣日本語教育史及中華留學生教育小史，也檢閱了其他

相關著述，並將收集到的資料加以分類整理後，定下下列四個研究目的及研究章節。１、 探討松本龜次郎與蔡茂豐的經歷及功績２、 探討兩者所發表的論著、日語教育史觀、日語教育觀、日語教授法觀、日語教材觀３、 探討兩者的教材分析４、具體而言，要實際印證松本龜次郎的三個教材觀：1 適合學生的需求、2 要走在時代的先端、要符合時代的潮流、3 也要介紹日本事情。探討的結果，得到以下結論。１、 在經歷及功績方面：兩者具有七個共通點、四個相異點。２、 在日語教育史觀・教育觀・教授法觀・教材觀方面：兩者各為其時代之最多著述者、撰述日語教育史之先驅、具獨特且卓越的日語教育觀・教授法觀・教材觀，特別是重視學習者的需求，走

在時代先端，配合時代潮流，與時俱進。３、 在教材比較分析方面：本論文概觀松本龜次郎5 冊、蔡茂豐29 冊教材及論文後，從中各取1 冊性質相近之讀本、會話、文法教材，即①『譯解日語肯綮大全』・『日本語讀本』第一冊修訂本、②『漢譯日本語會話教科書』・『變衍式日語會話』、③『言文對照漢譯日本文典』・『現代日語文的口語文法』，加以比較分析，分別得到：①構成・學習項目出現順序・品詞分量・句型文法事項提出順序、②目次・主題出現率與分量、③文法項目・品詞分量之異同及特徵。最後將所得結論依日語教育史觀・教育觀・教授法觀・教材觀四個層面，對今後台灣日語教育史之研究、日語教材之開發與日語教育之發展提出建言，並指出

今後課題。

兒童課後才藝發展與學習成效相關之研究

為了解決大里 日文 補習班的問題，作者劉祝姈 這樣論述：

本研究旨在探討國小學童參加課後才藝發展課程，其學習動機與學習態度之相關，亦探究學童參加才藝發展課程對學童學業成就的影響。研究目的有：一、探究學童參與課後才藝發展課程的意願，對其學習態度的影響。二、瞭解學童參加語文類與數學類才藝發展課程，以及只參加技藝類才藝發展課程之學童其學業成就之關係。三、探討學童參與課後才藝發展課程，對其學業成就之影響。四、根據研究結果，提出具體建議，作為家長、教師、學校及行政單位之參考。 本研究以桃園縣某國小高年級管樂A團之學生共33位為研究對象，採半結構式訪談為主要方法，輔以調查表、觀察、學生在校評量成績，進行資料收集與分析。研究結果如下:1.學童參加才

藝發展課程之個人動機要比其因父母要求而學習，對其學習態度有更正面的影響。2.學童參加才藝發展課程對其學業成就有並沒有正面的影響。3.學童參加語文類與數學類才藝發展課程其學業成就並不會比只參加技藝類課程者為佳。4.自發性參與才藝學習之學童，其在學業上的學習會較非自發性參與才藝學習的學童來得好。5.學童學習才藝發展課程，並不能藉由優良學習態度的培養顯著提昇學業成就。