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太魯閣國家公園(英文簡介)

為了解決太魯閣國家公園英文的問題，作者高琇瑩 這樣論述：

以文字、圖片介紹太魯閣國家公園的自然、人文生態、歷史沿革及據點。

太魯閣國家公園英文進入發燒排行的影片

「社區生活地圖」融入高職美術課程之教學行動研究

為了解決太魯閣國家公園英文的問題，作者陳惠如 這樣論述：

本研究以社區取向藝術教育之觀點，針對高職學生設計社區生活地圖課程，旨在探究於高職藝術課程實施社區生活地圖課程的教學方法以及學習內涵，並瞭解學生學習困難，提出教學之建議供後續研究者參考。 研究者以本身任教之高職為研究場域，以任教學生397人為研究對象，進行行動研究，共實施三次社區生活地圖課程。在研究過程中，研究者觀察學生的學習反應，反思自己的教學方法，廣泛蒐集研究相關實物文件包含：學習單、學習心得單、各組學生所完成之社區生活地圖作品、學習檔案等進行分析，再輔以訪談、學習問卷調查等多重資料相互檢證，提出教學研究結論。根據研究結果，本研究結論歸納如下： 高職實施「社區生活地圖」

課程之方法可採用教師設計課程，學生自主規劃研究社區範圍的方式，課程時間的規劃應考量學生學習情形彈性調整。教師於課程每一階段有充分的準備，並與學生充分討論溝通，適時介入輔導，協助學生解決學習問題，學習評量亦應著重於整體學習過程。在規劃社區踏查活動時，可引導學生循多重管道蒐集社區資料，增加資訊的正確性與豐富性；為避免社區參訪流於表面形式，事前必需與學生充分討論，以確立主題方向。在繪圖表現方面，教師指導學生運用適當之媒材，以創作表現的角度繪製社區生活地圖，增加地圖作品表現的藝術性。課程最後的成果分享可結合踏查照片、活動進行課程之文件、地圖作品製作多媒體檔案，使分享活動更具意義。 高職學生在繪製

「社區生活地圖」過程中的學習困難，主要出現在組員之間的溝通協調、文字資料匯整與敘述、繪圖技巧、口語表達技巧等四個面向。學生於課程當中的學習內容、經驗與意義涵蓋社區體驗、社區環境議題思辨、社會關係學習、與創作表現四個層面。 本研究之貢獻為提出高職美術課實施社區生活地圖課程具體可循之教學模式，並詳細分析教學活動中學生的學習問題、困難，尋求因應之方法。教師可由此瞭解社區生活地圖融入高職美術課程的教學內涵、以及可能面對的教學問題，對未來規劃相關課程有所助益。