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契約進用人員之進用考核及待遇辦法的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦曹威寫的 幼兒園教保員速成（重點整理＋精選試題）（四版） 可以從中找到所需的評價。
朝陽科技大學 幼兒保育系 魏宗明所指導 黃瀞萱的 國民小學附設幼兒園教保員角色知覺之研究 （2021），提出契約進用人員之進用考核及待遇辦法關鍵因素是什麼，來自於角色知覺、國小附幼、教保員。
而第二篇論文國立臺北教育大學 幼兒與家庭教育學系碩士班 翁麗芳所指導 謝佩諭的 幼兒園園務分布式領導及其困境之研究：以二所臺北市市立國小附設幼兒園為例 （2021），提出因為有 市立國小附設幼兒園、園務領導、分布式領導的重點而找出了 契約進用人員之進用考核及待遇辦法的解答。
幼兒園教保員速成（重點整理＋精選試題）（四版）
為了解決契約進用人員之進用考核及待遇辦法 的問題，作者曹威 這樣論述：
★專業名師親編，完整豐富，邏輯編排，輕鬆短期速成！ ★考科精華不遺漏，應考焦點完備齊全，一本就夠！ ★最新試題詳解，高效學習，順利達標！ 本書專為「公立幼兒園契約進用人員之進用考核及待遇辦法」編纂，全書內容配合教育部最新公布之考試內容，編寫方式採跨學科的統整模式，結合幼兒發展與教保概論、幼兒教保活動設計之各家理論精華，並搭配幼兒教保法規，幫助考生能以宏觀、統整的方式吸收考試精華。同時將研讀重點做系統性的整理，並輔以表格說明，以利應考者在最短的時間內對本科目的重點有深入的瞭解，收事半功倍之效。幫助考生把握珍貴的準備時間，在最短的時間內作最有效率的學習，無須再花額外的時間尋覓各科教材，一次帶
回名師教學精華！面對幼兒園教保員考試，一次搞定！ 本書特色 ★精簡圖表易讀★ 繁雜內容化繁為簡，文字條列說明重點輔以表格整理，複雜觀念輕鬆釐清，重點一目瞭然，按部就班，輕鬆考取幼兒園教保員！ ★最新法規摘要★ 準備考試最怕讀到舊資料、舊法規，考題與時俱進，資料當然要最新。節錄重要必考條文，條文下銜接精選考古題與試題解析，閱覽時立刻看出考點所在。附錄相關法令QR Code提供讀者掃描，完整法規一掃即知。 ★豐富資料補充★ 近年來各種考試漸有與時事結合的趨勢，因此，本書針對命題大綱、考情趨勢，為讀者整合延伸常識，就像看課外讀物，輕鬆讀、容易懂，看完一遍分數就到手。
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幼兒教育理論 第三章 幼兒教育概論思想演進 第四章 幼兒教育心理學 第五章 親職教育 第二部分幼兒教保活動設計 第一章 課程理論與實踐 第二章 幼兒教保模式 第三章 幼兒園環境規劃 第四章 課程標準與班級經營 第三部分幼兒教保法規 兒童及少年福利與權益保障法 兒童及少年福利與權益保障法施行細則 幼兒教育及照顧法 幼兒園行政組織及員額編制標準 幼兒就讀幼兒園補助辦法 公立幼兒園教保服務人員請假辦法 公立幼兒園契約進用人員之進用考核及待遇辦法 幼兒園及其分班基本設施設備標準 幼兒園教保服務實施準則 性別工作平等法 公文程式條例 其
他相關法規 歷屆試題詳解 105年公立幼兒園契約進用教保員聯合甄選（一） 105年公立幼兒園契約進用教保員聯合甄選（二） 106年公立幼兒園契約進用教保員聯合甄選（一） 106年公立幼兒園契約進用教保員聯合甄選（二） 107年公立幼兒園契約進用教保員聯合甄選（一） 107年公立幼兒園契約進用教保員聯合甄選（二）
國民小學附設幼兒園教保員角色知覺之研究
為了解決契約進用人員之進用考核及待遇辦法 的問題，作者黃瀞萱 這樣論述：
本研究旨在探討國小附設幼兒園教保員角色知覺之情形，研究對象為五位首屆（2012）考上之教保員，採用質性研究的深度訪談法，期能了解國小附設幼兒園教保員角色的動機、角色知覺及對教保員角色知覺的因應策略。經整理分析研究所得資料後，本研究獲致3點結論:一、國小附設幼兒園教保員對本身角色的動機為—偶然得知考訊且考量公立幼兒園工作相對穩定及熱愛幼教工作，但內心的期望卻與實際產生落差。二、教保員的角色知覺包含教保員之自我、同事及家長知覺。「自我知覺」是變動的、混亂不明的、有階級感、沒有歸屬感、是機動的人力；是和教師扮演一樣的角色，是可以勝任行政職的，且樂在幼教工作中；隨著時間的推移，教保員變動的角色會慢慢
的穩固，找到平衡。「同事知覺」是教保員與教師一樣，都是學校的一員，教師與教保員是需要互相磨合，有感受到被階級化及在學校的角色定位模糊。「家長知覺」是教保員感受到家長認為教保員與教師相同，都是孩子們的老師。三、教保員在職場上的角色知覺因應策略因個人知覺不同，有多樣的、變動的因應方式，教保員對於角色知覺的因應策略有三個層面，分別為心態的轉變、行動的調整及消極妥協策略。最後根據研究結果，針對教保員、教保員同儕、教育主管機關及未來研究者，提出若干建議。
幼兒園園務分布式領導及其困境之研究：以二所臺北市市立國小附設幼兒園為例
為了解決契約進用人員之進用考核及待遇辦法 的問題，作者謝佩諭 這樣論述：
本研究以分布式領導視角探討臺北市市立國小附設幼兒園主任之園務領導，從「組織結構」、「分配責任」、「教師參與」、「營造信任情境」四構面解析，以瞭解幼兒園主任實施園務分布式領導之情形與困境。本研究立意取樣有無增置二歲班的市立國小附設幼兒園兼任主任各一名，針對二位個案以訪談法進行研究。研究發現，幼兒園主任的園務領導困境與因應對策如下：一、組織結構：無論幼兒園的規模大小如何，園務領導要做的工作內容細項都一樣多。行政教保員的主要工作是食材登錄、支援有三歲幼兒的班級，教保組長平時要帶班，因此支援幼兒園主任有限。市立國小附設幼兒園的行政流程與國小環環相扣，但幼兒園主任與國小行政之間配合有難度。幼兒園主任受
過公文教育訓練、運用時間管理策略、請實習生、志工和國小工友支援，可減輕困境。二、分配責任：幼兒園主任的下層追隨者曾任本園的園長或主任是很常見的事。面對無主管職務加給之幼教師不能或不想承接工作時，「嘗試溝通」是二位幼兒園主任的共同原則。若無法改善問題，二位幼兒園主任會自行承攬工作，不向上層領導的校長報告。研究發現，市立國小附設幼兒園領導者與被領導者之間存在微妙的關係，會造成園務領導的阻力。三、教師參與：幼兒園在二歲班增置後才著手調整「全園活動形式」，因此辦理遭遇困難，挑戰幼兒園主任之園務領導力。建議策略：二歲幼兒的發展特性不同於四、五歲幼兒，畢業典禮可彈性決定二歲幼兒參與之必要性。校外教學考量二
歲幼兒之體能負荷，建議以分班或小組方式，鄰近社區活動為原則。四、營造信任情境：二位幼兒園主任對下層追隨者皆採用「支持與關懷」策略。幼兒園主任一人要面對眾多的上層和中層領導者，多以「物質分享」、「請託」方式交流。建議對策：建立幼兒園主任的參照權與提升幼兒園之組織形象，讓附設幼兒園受到國小的重視。