學士二年制在職專班資格的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列地圖、推薦、景點和餐廳等資訊懶人包

警察人員陞遷制度之研究－以第九序列警察官職務為核心

為了解決學士二年制在職專班資格的問題，作者王沅騰 這樣論述：

健全的陞遷制度可以吸引人才、激勵員工士氣、增進組織行政效能、強化整體工作績效，陞遷制度無論是就個人層面或是組織層次來看，皆具有無可取代的功能性。依警察人員陞遷辦法第5條第1項規定：「警察機關人員之陞遷，應依全國警察機關陞遷序列表逐級辦理陞遷。」全國警察機關陞遷序列表由高職序至低職務共可分為11級序列，其中對於多數警察人員之職涯發展而言，最具重要性意義者，乃第9序列職務之陞遷，第9序列巡官等同序列職務（含分隊長、區隊長、偵查員等職務）是成為基層警察幹部的基礎門檻，亦是傳統上區分所謂「警官」、「警員」的分水嶺，因此對於多數警察人員而言，第9序列職務之陞遷對其職涯發展別具重要性之意義。

司法院大法官於2018年1月26日作成釋字第760號解釋後，除17名聲請人外，影響層面更擴及2010年以前三等警察特考及格之未經中央警察大學、中央警官學校畢業或訓練合格之5000餘位警察人員之權益，該等人員於完訓後，使得具巡官職務任用資格者遽增。然而現有巡官職缺不足，僅可勉供年度公務人員特種考試警察人員三等考試錄取應依法任用，以及2018年以前依中央警察大學招生簡章入學明定應予分發之用，亦連帶影響中央警察大學各班期學生（員）之分發任用。自2019年起各班期招生簡章內容業已修改，各班期學生（員）於畢（結）業後，應分依其招生簡章及教育計畫規定，返回原服務機關候缺適時派補，導致渠等陞遷之路補遙遙

無期，更使得警察組織原本已為「避雷針型」之職務結構雪上加霜。 本文旨在以第9序列巡官等同序列職務之陞遷為主軸，因此研究上聚焦於中央警察學學士班二年制技術系、研究所碩士班警職組、警佐班第1至4類及三等特考班警職組，而在分類上屬初任警察官人員之班期（學士班四年制、研究所碩士班一般全時生、三等特考班一般組），因不屬於陞遷之範疇，本文著墨較少，並以警察人事制度之沿革、職務結構、公務人員陞遷法、警察人員人事條例、警察人員陞遷辦法、中央警察大學各班期之招生簡章、教育計畫、司法院釋字第760號解釋等為基礎，探討各班期之畢（結）業生陞遷第9序列職務人員之考選制度、教育訓練、分發任用等問題，並分析警察人員

陞遷第9序列職務之現況及其衍生的諸多問題，最後，提出本文對警察人員陞遷制度的改善建議。

國中資源班教師面對特教新課綱的工作壓力與因應策略之研究-以桃園市為例

為了解決學士二年制在職專班資格的問題，作者陳亭秀 這樣論述：

摘 要 本研究旨在瞭解國中資源班教師面對特教新課綱的工作壓力感受與因應策略使用之現況，分析不同背景變項的國中資源班教師工作壓力與因應策略之差異情形，並探討不同工作壓力感受的國中資源班教師其因應策略使用之差異。本研究透過分層叢集抽樣之問卷調查方式，抽取桃園市30所國中資源班之教師為樣本，發出正式問卷216份，回收後可用問卷為204份，問卷回收率為94.44%。回收之問卷資料處理採用描述性統計、Pearson積差相關、t考驗、單因子變異數及二因子變異數等統計方法分析，其結果歸納說明如下：一、國中資源班教師面對特新課綱的工作壓力感受屬於「中等」程度。二、國中資源班教師面對特新課綱的壓力因應

策略使用頻率屬經常使用。三、研究所學歷的資源班教師工作壓力感受度高於學士學歷者。四、11至15年的資源班任教年資之教師因工作負荷所造成的壓力感受大於資源班任教5年以下及16年以上年資的教師。五、具特教教師證與取得心評教師資格的教師在壓力感受及壓力因應策略使用頻率，具有顯著水準。六、不同的學校規模之國中資源班教師其壓力因應策略使用頻率，具有顯著差異。七、不同工作壓力程度之國中資源班教師面對特教新課綱的因應策略選擇有交互作用存在 （一）低壓力組的教師其交叉作用皆具有顯著差異，在各項工作壓力構面之壓力因應策略使用頻率不具一致性。 （二）中壓力組的教師其交叉作用皆具有顯著差異，在各項工作壓力構面之

壓力因應策略使用頻率不具一致性。 （三）高壓力組的教師其各工作壓力構面的壓力因應策略使用頻率，皆具有一致性。依據研究結果，提出具體建議，提供教育主管機關、資源班教師，及未來研究參考。