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(光碟函授) 圖解式導遊實務(一)_華語、外語導遊人員

為了解決安排英文的問題，作者林俐 這樣論述：

堂數：27堂(5.5小時) 　　導遊實務（一）可以說是導遊考試的「常識篇」，內容相對導遊實務（二）有趣又活潑且更加生活化，但在另一方面，導遊實務（一）的命題方式也更多變化，十分靈活。 　　本課程幫各位考生分析近年考試重點，並針對「情境式」、「實務型」考題統整七大主題的重點內容，包含導遊技巧、導覽解說、旅遊安全與緊急事件處理、觀光心理與行為、航空票務、急救常識、國際禮儀等。並搭配圖表解說，讓考生在最短的時間內正確掌握準備方向，有效學習，順利取得導遊證照。 　　產品內容：(商品圖片僅供參考，以下列實際物品為準) 　　．多媒體光碟一張 　　．板書精華筆記一冊 　　．名師指定教材書籍 　　

贈送：導遊實務(一)考試重點講解 　　《導遊實務(一)》林俐老師： 　　華語領隊、導遊考試及格 　　勞委會職訓領隊導遊課程講師 　　行政院退除役官兵輔導委員會專教中心講師 　　行政院退除役官兵輔導委員會領隊導遊課程講師

安排英文進入發燒排行的影片

應用圖像組織教學對男女學童英文閱讀理解與寫作能力之效益研究-以南臺灣某小學為例

為了解決安排英文的問題，作者蘇展瑩 這樣論述：

論文摘要:本研究主旨在探討應用圖像組織教學對男女學童英文閱讀理解及寫作能力之效益研究。本研究以高雄市義大國際高中國小部兩班共五十名四年級學生為實驗對象， 進行為期十二週應用圖像組織的英文閱讀與寫作教學課程。實驗施測中，學生閱讀五篇指定英文短文，以及運用圖像組織分析閱讀重點，並利用圖像組織輔助英文短文寫作。實驗施測後，學生回答應用圖像組織教學增進小學生英文閱讀與寫作能力課程反應之問卷。在資料分析方面，本研究採用獨立樣本t考驗與描述性統計比較前測、後測和男女學童反應進行量化分析，此外，學生對於後測問卷中的開放式問題，則以質化方式加以討論。本研究主要發現摘要如下：一、在應用圖像組織教學的英文閱讀與

寫作教學實施之後，男女學童的英文閱讀理解與寫作前後測有顯著的差異。由受試者後測所得的平均數比前測分數有顯著的進步，可知應用圖像組織教學的英文閱讀與寫作教學能有效地提升學生的英文閱讀與寫作表現。二、在應用圖像組織教學的英文閱讀與寫作教學實施之後，男女學童的英文閱讀方面有五項顯著的差異。由於女學童所得的平均數較男學童高，可知女學童對閱讀英文課外讀物比男學童有更正面反應，而男學童對閱讀學校英文教科書比女學童有更正面反應。由此可知，男女學童對於選擇閱讀英文書籍有不同反應。由於女學童所得的平均數較男學童高，可知女學童對於英文閱讀時查閱字典與翻譯成中文比男學童有更正面反應。由於男學童所得的平均數較女學童高

，可知男學童比女學童對於閱讀英文只擷取大意則有更正面反應。由此可知，男女學童對於中文做為幫助英文閱讀時的輔助有不同影響。三、在應用圖像組織的英文英文閱讀與寫作教學實施之後，男女學童的英文寫作方面有顯著的差異。由於女學童所得的平均數較男學童高，可知女學童對於指定題目之英文寫作，依照細節與先安排英文故事情節比男學童有更正面反應。然而男學童比女學童對於未指定題目之英文寫作與依照大綱的英文寫作有正面反應。由此可知，男女學童對於規範幫助英文寫作有不同反應。四、男女學童對於圖像組織的使用效率和不同種類圖像組織的喜好有顯著的差異。由於男學童所得的平均數較女學童高，可知男學童對於使用魚骨圖、故事情節圖與雙圈圖

，比女學童有更正面反應。然而女學童比男學童對於找出英文閱讀的相似與差異點、敘事輪與漢堡圖有更正面反應。由此可知，男女學童對於圖像組織的使用效率和不同種類圖像組織的喜好有不同反應。五、對於在課程中所遇到的困難，男女學童表示他們需要有更詳細的圖像組織相關解釋。至於對此次教學的建議，學生們期許能有更多有趣的圖片與更多的解說，也希望能有更多的教師示範。根據本研究結果，國小英文老師可將應用圖像組織的課程融入英語閱讀與寫作教學中,以增進學生閱讀理解與寫作能力。此外，教師引用圖像組織到英文教學亦能增進閱讀正確性與寫作流暢度。是故，應用圖像組織教學方式，可以激勵學習的士氣，引發學習興趣，實現有意義的語言輸入和

進行高品質的輸出。再者，學生可以加快他們的閱讀速度和增加有效率的寫作意識。所以，圖像組織設計者能設計一些符合教學目的的格式。也就是說，圖像組織變成是一種輔助學生的學習資源。總之，納入圖像組織到學生的課堂活動會是教英語閱讀和寫作的有效方法。根據本研究的研究成果，為將來的研究提出了一些建議。首先，未來的研究者應增加更多參與實驗的對象。為了達成更有效和更可靠的結果，未來的研究者可以招募來自台灣不同地區、不同學校，以及不同年齡的學習者。其次，未來的研究者應考慮拉長實驗時間。由於時間限制，這項研究是在12個星期進行，很難評估圖像組織對英文閱讀理解和寫作能力的長期影響。因此，建議未來的研究者能考慮到延長實

驗時間或採取縱向設計來追踪隨著時間推移的影響，並提供更深層的理解和信息。

(光碟函授) 圖解式領隊實務(一)_華語、外語領隊人員

為了解決安排英文的問題，作者林俐 這樣論述：

堂數：27堂(5小時) 　　領隊實務（一）可以說是領隊考試的「常識篇」，內容相對領隊實務（二）有趣又活潑且更加生活化，但在另一方面，領隊實務（一）的命題方式也更多變化，十分靈活。 　　本課程幫各位考生分析近年考試重點，並針對「情境式」、「實務型」考題統整七大主題的重點內容，包含領隊技巧、導覽解說、旅遊安全與緊急事件處理、觀光心理與行為、航空票務、急救常識、國際禮儀等。並搭配圖表解說，讓考生在最短的時間內正確掌握準備方向，有效學習，順利取得領隊證照。 　　產品內容：(商品圖片僅供參考，以下列實際物品為準) 　　．多媒體光碟一張 　　．板書精華筆記一冊 　　．名師指定教材書籍 　　贈送

：領隊實務(一)考試重點講解 　　老師簡介： 　　《領隊實務(一)》林俐老師： 　　華語領隊、導遊考試及格 　　勞委會職訓領隊導遊課程講師 　　行政院退除役官兵輔導委員會專教中心講師 　　行政院退除役官兵輔導委員會領隊導遊課程講師

自主學習應用於英文線上影音學習平台 -以“VoiceTube看影片學英語”網站為例

為了解決安排英文的問題，作者王智文 這樣論述：

因應網路科技的發展日趨成熟，以及近年來網路速度的快速發展與電腦的普及化，讓英文學習者能夠擁有更多的學習管道。本研究選擇VoiceTube英文線上影音學習平台為英文學習工具，理由為該平台擁有豐富的影音學習內容、以及測驗、口說、學習紀錄等多樣化的功能，學習者可自主安排學習方式。為了瞭解受訪者在自主學習過程，可能發生的學習方式，而進行多面向的訪談。所以本研究的目的在於瞭解受訪者學習英文的 (1)學習動機 (2)學習時間 (3)學習行為 (4)社會層面 (5)學習環境 (6)學習方法。因為受訪者的自主學習方法相當多元，所以本研究採用質性研究裡的深度訪談法。本研究的分析結果為 (1)在自主學習動機上，

受訪者主要還是希望能夠加強自我的英文能力，並且多數受訪者為了找工作方便而學習英文、有部分受訪者希望能與以英語為母語的人士做英文溝通，所以在學習方法的規劃上，顯得較為積極主動。(2)受訪者平常都有安排英文學習時間，但若受訪者學習英文的時間受到耽擱時，則會另找他日進行學習；由此可看出受訪者對於使用英文學習平台持正面的態度，並且受訪者對於學習英文的動機，會直接影響受訪者花在學習英文上的時間。(3)受訪者試用過英文線上學習平台後，會選擇性地安排自己需要或願意使用的功能，並且選擇自己習慣的學習輔助工具進行線上影音學習，此部分學習方法與學習行為有互相影響。(4)透過自主學習英文線上影音學習平台後，受訪者主

要會在網路上找尋答案，由於網路資訊相當豐富，因此受訪者不太需要尋求他人協助。(5)受訪者在進行自主學習時，透過學習體驗後，因為需要注意聽影音內容，因此會選擇自己認為較為安靜的環境以進行英文線上影音學習。所以學習環境會受到學習行為的影響，改變受訪者的環境選擇。(6)受訪者會選擇以自己習慣的單字紀錄與背誦方式進行學習。不過因為過往的學習經驗變數相當多，所以學習方法可能會與其他五個層面產生各種不同面相的交互影響。