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讀書報告寫作指引(第二版)

為了解決定義 英語 例文的問題，作者林慶彰,劉春銀 這樣論述：

　　「讀書報告」不應該只是一種讀書的心得，或是一篇小論文而已。它的範圍可以擴大到寫提要、書評、詩文小說賞析、研究論文，甚至編輯某人或某事的研究文獻目錄。本書依此構想，將本書分為十章，並加入主要圖書分類法簡表、簡體與正體字對照表，以及數篇舉例文章，以便讀者參考使用。

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應用線上桌遊於國小學習障礙讀寫困難學生詞彙學習之成效

為了解決定義 英語 例文的問題，作者林汝郡 這樣論述：

識字能力是學習障礙學生在日常生活和學習過程中相當重要且須具備的基本能力，但他們常因障礙關係在學習詞彙的歷程中遭遇挫折，因此本研究期望找到一種合適的教學方法提升其學習成效。本研究目的旨在探討應用桌遊於詞彙教學方案對國小學習障礙讀寫困難學生識字和造詞能力之學習成效。研究參與者為三位國小學習障礙學生，亞型分別為識字合併書寫困難和識字困難，年齡均為國小三年級，智商得分均為70以上。研究方法採單一受試研究法，實驗期間包含基線期、介入期和維持期。自變項為應用桌遊於詞彙教學方案，依變項為自編識字造詞能力測驗之表現成效。教學活動每週2~3次，每次40分鐘，為期4~5週，共21次課程。研究工具為基本讀寫字測驗

、自編識字造詞測驗和應用桌遊於詞彙教學方案–「雲端文字樂」。資料分析為量化資料採視覺分析法，含曲線圖、階段內、階段間分析，並以C統計為輔助分析。研究結果顯示應用桌遊於詞彙教學方案對三位研究對象的識字能力有改善。應用桌遊於詞彙教學方案對三位學生的識字能力和造詞能力有顯著提升且三位研究參與者的學習態度亦有正向改變。研究結論為教學建議課程上的設計難度應視受試者進步情形而有所調整；教學時間略顯不足，可增加介入課程教學時間，研究結果或許會更為顯著。建議後續研究可採不同研究法，針對不同障礙類別之學生為研究對象，研究情境本以學校環境為主，後因疫情關係改為在家中情境以線上教學方式進行，建議可將桌遊之線上教學模

式轉移給父母，讓父母在家中也可以線上互動方式進行親子間的交流，增加學生與家長互動、增添趣味性，降低3C產品對學習的負面影響。

英文寫作公式 套用、替換、零失誤 ：托福、雅思、多益、SAT、英檢、學測等的作文測驗、論文寫作及英文報告，一本搞定!(附範例文章朗讀音檔下載連結QR碼)

為了解決定義 英語 例文的問題，作者白善燁 這樣論述：

文章開頭要怎麼「破題」？！ 要如何「組織論述」？！ 又要如何「下結論」？！ 不必絞盡腦汁怎麼寫，只要會「套用」再「替換」就行！ 　　超過 500 句的百搭公式英文句，供你隨查隨用！ 　　依「開場白、本文、結論」歸納出 200 個主題 + 20 篇文章範例， 　　讓你快速找到符合主題的用詞，免思考立刻套用， 　　迅速完成一篇正確無誤又高分的英文作文！ 　　不論是考托福、雅思等作文測驗，還是寫論文、報告， 　　各種體裁都能在時限內，寫出能「搶分、加分」的文章！ 　　遇到寫作，腦袋為何總是一片空白？你是否讀了太多講「理論」的英文寫作書？ 　　市面上許多英文寫作的書籍，大多都會講到寫作架構、段

落邏輯訓練、寫作技巧等等，並整理出一篇篇範例，這些固然是寫作很重要的邏輯組織方法，但太過複雜的理論或技巧，常會讓讀者在真正要下筆時，遇上不知該寫什麼的困境，主要是因為書中提到的引導式寫作理論，大多是配合書中的範例文章，但列舉的範例文章篇幅有限，不足以套用到各類寫作，當你特別想用時下的熱門話題，或是想引用生活中的故事等來切入主題時，雖然明明很有想法，卻卡在不知該用什麼樣的英文句子來引導或鋪陳。 　　老是卡在第一句？直接套用公式比學一堆理論更實際！ 　　許多人在寫作時，一開始都會習慣先架構好在開場白、本文與結論中要談的內容大綱，但真的要下筆時，就會面臨到第一句要寫什麼、主題句要寫什麼的困境。不論

你對寫作架構是否已經有概念，還是單純只有想法卻沒有概念，只要用本書找到當下適合切入該主題的句子，就能寫作。本書直接列出你在開場白、鋪陳本文與結論可以用的多個套用公式。 　　＊起頭可用的套用公式 　　．如果想在開場白的部分用「引用生活中的故事」來起頭，你可以用： 　　We often hear that ...（我們常聽說…） 　　It is often said that ...（常言道…） 　　．如果想要「陳述一般大眾錯誤的觀念」來作為起頭，你可以用： 　　Most people consider ...（大部分的人認為…） 　　One of the misconceptions abo

ut ... is ...（對…錯誤的認知之一是…） 　　＊在本文中可用的套用公式 　　．如果想用「令人感興趣的話題」來鋪陳時，你可以用： 　　Much more interesting is ...（更有趣的是…） 　　Of even greater appeal is ...（…更具吸引力） 　　＊在結論中可用的套用公式 　　．除了以往用「Therefore」「In conclusion」等的詞彙來引導作結，你還可以用其他方式來下結論： 　　【點出原因與結果的作結方式】 　　This leads us to believe that ...（這讓我們相信…） 　　On that acc

ount, ...（由於這緣故，…） 　　【提出解決方案的作結方式】 　　There is much to be done ...（…要做的事還很多） 　　Perhaps it is time to ...（或許是時候…） 　　＊收錄各類文章寫作中都會用到的表達 　　除了以上供你套用、做替換的句型之外，本書也收錄寫作時必然會用到的基本要素，像是「因果關係」的表達、「兩者比較」「轉換話題」「對照」「依序列舉要點」等等十分常用的表達。像是要做兩者對比、對照時，你可以用到 In contrast,（相較之下）、On the contrary,（而是）、Conversely,（相反地）等來增加語氣

的轉折，同時有助於強化自己的論述。 　　＊解決用字遣詞不再單調的問題 　　本書中的公式除了可拿來作句型的套用之外，還能解決你在寫作時很忌諱的文字重複問題。要是你會的單字有限，要表達「此外」卻只知道重複使用「Besides」或「In addition」，那麼整篇文章閱讀起來會缺乏豐富度、單調無味。有了本書，當你要「補充說明」時，除了使用「Besides」或「In addition」，你還有 What is more、And that’s not all、Also 等超過 10 種的用字選擇，讓你的用字遣詞不再單調，讓閱卷人員或論文教授都對你留下絕佳印象。 　　同時涵蓋「套公式快速安全搶分」與

「仔細研讀提升寫作實力」的兩大需求！ 　　★ 200 大主題，寫作中各種想表達的用詞通包 　　涵蓋「開場白、本文鋪陳及結論」各部分之 200 種主題、500 多句可套用的句型公式，大量收錄起承轉合的各種組織用詞，讓你在沒有頭緒時，直接參照本書找到符合文章調性的用詞表達，並迅速引用。 　　★ 便於查找的主題，讓你快速找到適合的用詞 　　假如你正要寫本文的論述，卻不知該怎麼點出話題時，你可以在「打開話題」的這個主題中，用「To begin with,（首先）」、「The task at hand is to ...（現在首先要做的是）」或「We must first examine ...（我

們必須要先檢視）」等句型。此外，想要表達像是「原因、結果」「兩者比較」「提及特定觀點」「轉換話題」「對照」「依序列舉要點」等在寫作中十分常用的要素，本書也通通都有收錄。 　　★ 附上使用時機的說明、例句，套用公式不只是理解意思，還能掌握用法 　　本書的每個句型公式皆附上中文翻譯、用法說明以及三句例句，讓你在寫作時精準應用。 　　★ 20篇範例文章，讓你融會貫通寫作技巧 　　本書在後面第二部分會針對不同的作文題目，整理出20篇範例文章。不只是列出範例而已，首先會教你組織大綱架構，用幾個重點列出在開場白、本文發展及結論中要寫的內容。接著再利用前面第一部分學到的句型公式，完成一篇完整的作文，並用

顯眼的顏色標示其句型，讓你徹底搞懂一篇文章的脈絡及組織邏輯，同時學會使用本書的公式。 　　 　　★ 額外附上範例文章朗讀音檔之QR 碼線上音檔，沒有光碟播放器也能練習 　　針對本書後面第二部分的 20 篇範例文章，我們有特別製作線上朗讀音檔，並提供讀者可一次下載全書 MP3的 QR 碼，不需註冊會員，或額外安裝自己不熟悉的播放 APP，省去每次聽音檔都要掃描的麻煩！（註：由於iOS系統對檔案下載的限制，iPhone用戶需升級至iOS 13以上，方可使用全書完整打包下載連結。）  

從朗讀到演說的探究循環—《論語》經典於馬來西亞兒童華語文教學研究

為了解決定義 英語 例文的問題，作者葉麗汶 這樣論述：

本研究採用探究循環的教學方式做行動研究。此探究循環歷程是馬來西亞兒童針對主題《論語》從朗讀、朗誦、寫作到演說的語文教學體驗。兒童讀經教育隨著社會功利主義，學生課業日益繁重，時間、人力、財力有限，以及教學模式停滯，無法突破而慢慢的不再蓬勃。因此，研究者想把兒童讀經與華語文教學結合，並實行在自己的補習中心，以研究探討其可行模式和及其成效。也藉由此研究，提升學生對《論語》學習的興趣，以及把華人社會中華文化的兒童讀經推動的更深、更遠、更廣。在這段探究研究歷程裡，第一步驟透過朗讀引導同學去認識接觸《論語》。通過朗讀導入引發學生對《論語》的興趣。使學生在朗讀到朗誦的歷程中去發現問題，自我參與的去探究，尋

找資料並且整理、歸納自己在朗讀和朗誦的一些新知和體會。然後在第三步驟，學生通過老師的教導，學生自己整理、歸納出知識點。第四步驟則是學生進一步自己嘗試寫出針對《論語》的演說內容，也就是《論語》寫作。第五步驟則是學生展現學習成果，而且綜合反思得出結論。第六步驟則是把所學運用和行動出來。整個過程也是培養馬來西亞兒童一個探究的精神。最後，再給學生探究式循環的自我評量問卷，作為驗證學生探究循環的歷程，以及自我學習成效。同時，請八位老師填寫《論語》寫作和演說評量問卷作為三角量測。研究者從老師評量問卷中，驗證教學成效且發現問題與矛盾，加以自我反思檢討。除此之外，研究者也採用了焦點團體訪談法，以輔助驗證量化資

料之結果。