實踐大學學測錄取分數的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列地圖、推薦、景點和餐廳等資訊懶人包

在長大之前，紀錄片1819拍攝紀實

為了解決實踐大學學測錄取分數的問題，作者陳毅 這樣論述：

金鐘獎得主 藝人黃子佼 金馬獎得主 導演楊力州 金鐘獎得主 演員盧以恩 金鐘獎得主 演員陳鼎中 金穗獎影后 演員李雪 桃園市長鄭文燦 Youtube 百萬創作者  黃氏兄弟 青春推薦   這本書是陳毅拍攝紀錄片《1819》的紀實，不只是校園拍攝紀錄片的過程與觀察，也記錄年輕世代所關心的各種議題，希望讓大家認識、理解年輕人的想法，同時鼓勵年輕人保持對社會的好奇心，勇於挑戰夢想。 ──桃園市長 鄭文燦   因為平凡，所以能夠觸碰人心最純粹的那一面，也因為平凡，所以讓人生的每分每秒都顯的重要。努力精進自己，不論身在何處，只要設定好目標就是全力以赴。推薦大家透過《1819》，一起做一個有溫度的人。

── YouTuber 黃氏兄弟   拍攝過程中發生非常多特別的事情，經費上、紀錄片的男主角、其他的學生、老師，有時也會排斥拍攝，導演陳毅得克服內心的各種情緒，可以說無奇不有，這在本書中，拍攝的酸甜苦澀都公開給大家知道。他堅持著理念，努力打拚又運用智慧，老天爺也疼惜他，讓他過關，才有辦法繼續拍攝下去。 ── 國巨洋傘欣業有限公司 董事長 李銘智   光愈強，影就愈深，這是我在陳毅身上所看見的。小小的年紀有著大大的勇氣，光鮮亮麗的背後，是要背負更大的壓力，最需要的是「毅」力，……「長大」是我們一輩子的課題，每個人生階段有不一樣的功課要去完成；有不一樣的障礙要去突破；更有不一樣的自己要去蛻變，度

過了就是自己的了…… ── 桃園龍德宮美編組組長 吳俞鋐   我對陳毅的親切感，大抵來自我們有太多相像的地方：同樣對很多事不平；一邊長大一邊害怕長大，也努力長成自己想要的模樣。都是「壞孩子」的我們，都在努力的「好好長大」。讀他的故事，裡頭也是我們自己。 ── 國立中央大學中文系 吳双   常常忘記他是個很厲害的人，他的厲害不只來自他的多重身分──導演、作家、學生、愛狗人士、老人、小屁孩──主要是他對心裡夢想的衝勁，別人會考慮千萬次，或懶惰千萬次，他卻直接做了，其實我覺得呀，不管有沒有達成，他都已經踏在夢想的路上了。 ── 國立中央大學中文系 莊雅筑   作為陳毅的朋友，聽著他娓娓道來那段路程，

不僅僅是看見他的成果，也不只是感受到他的成長，更重要的是見證他那一段向自我深處挖掘的歷程，那種不安，那種掙扎，以及那種如小王子般，純然的對生命的體悟。因著陳毅，所以我們也回過頭來探問自己的玫瑰是什麼，以及我們又是以什麼態度和行為來面對自己的玫瑰。 ── 國立清華大學 楊正賢   家長並不了解小孩在學校長達將近九個小時的時間，到底是在做什麼，我也推薦家長及小孩一起來看紀錄片《1819》和這本書，或許這是你們可以互相理解的機會。十八、十九歲的你，或許看了這本書可以協助你思考未來的人生方向……二十幾歲的你，看了這本書可以讓你回味那些年的青春回憶…… ── 彰化崇實高工學生 巫秉穆 《自序》 在長

大之前                          陳毅   在出版上一本書《十八後，成為你想成為的大人》時，我並沒有等到整本書寫完才寫作者自序，反而跟現在一樣先偷寫。作者自序是一個微妙的存在，比起推薦序，它還能受到讀者些許重視，博客來等網路書店頁面甚至還會摘錄其中的字句拿來讓讀者參考是否購買，所以每個字句的下筆，我都格外謹慎。   這本書的出現，源自於這兩年拍攝的紀錄片《1819》，這部片從十八歲拍到二十歲，兩年的製作經歷了非常多的波折，預算從起初的十五萬，一直增加到接近一百五十萬；劇組團隊也從最早的三個人增加到十三個，這十三個人包含了六間大專院校的學生，年輕的劇組夥伴為紀錄片戰戰兢兢

，創造了許多奇蹟。兩年內拿下台積電等重要企業的贊助、在flyingV平臺發起的募資也順利達標，公視等媒體專題介紹、報導，讓這部片擁有好的資源去發揮，也因為這部片的拍攝，讓我有機會回到曾經極度排斥的母校南崁高中，等於擁有了五年的高中生活。   在二○一九年十一月出版《十八後，成為你想成為的大人》後，我常在演講時被問到，下一本書何時出？我都不敢回答，出了一回書才知道寫書、出書的不易。我又是個極為自卑的人，《十八後，成為你想成為的大人》寫了我許多生命的故事，還都是苦難跟傷疤居多，出版後我沒有勇去去翻看，這樣子不照顧自己的作品，它卻一次次帶給我驚喜跟喜悅，那樣的振奮，成為我再提筆書寫新書的動力。  

書籍出版後，我常有機會到各學校、活動中演講，抑或是在網路上與讀者對話，有一位讀者在讀完後寫了心得給我：「第一次買書，在拿到後的第八個小時將它看完了，中間被迫停下了多次，也在上課時沒能忍住，偷偷看了幾頁，如同書名，今年我十八了，爾後的我，會不會成為我想成為的大人，我不知道，但我有自信，成為一個了解自己的大人。謝謝陳毅學長寫了這本書，也謝謝我自己買了這本書，我想，我是幸運的。」看到這個回饋我紅了眼眶，出書後我從來不覺得需要有什麼使命感，一定要改變世界，我出版的書籍卻比我爭氣，默默帶給世界禮物，有很多讀者看到捧腹大笑，也有讀者看到淚流滿面，我想一本書籍的出版，創造了一次次旅行，製造我與好多人的相遇，

這是最難得的。   《在長大之前，紀錄片1819拍攝紀實》書籍之所以會出版，又是我一個任性使然。陳毅，你明明知道出書不易、賣書更不易，你又不是那種自備超多粉絲的作者，還硬要出書，出書就算了還出紀錄片拍攝紀實……是嫌出版社倉庫放得東西不夠多嗎？沒有人跟我說過這些話，我自己就先念了自己一頓，可是我又是超級念舊、超怕健忘的任性作者，紀錄片《1819》花了我兩年，帶給我的是一輩子珍貴的回憶，遇到的人、遭遇的事，不論悲喜都有我活過的痕跡。這本書的內容，是我跟一群年輕人拍片兩年的故事，有許多對於高中教育的觀察、對長大的省思、實踐夢想的經過，也許能促進讀者有新的思考；除了紀實書籍外，後頭還有四個章節，分別寫

了愛情、友情、夢想、生死等議題，也能成為青年學子在長大之前重要的參考。   原先設定我能有半年慢慢書寫新書（泡杯奶茶，在陽臺聆聽鳥叫，怡然自得），結果我就一路忙到底，忙到剩下一個月就要交稿，每天都得花時間生幾個字出來，不然真的會來不及。這本書的書寫常常遇到困難，最大的困難就是，這部片前半段的故事早就在上一本書寫過了，那我到底該怎麼把同樣的故事寫成不同的文字？還好這部片拍了兩年，有好多精采可以在這本書述說。此時我剛過二十一歲生日，朋友以為我這本書要叫作《二十一後，成為你想成為的……》，二十一歲不像十八歲或二十歲那麼具有明顯的重要性，它就像十九歲卡在中間，又不能說它不重要。愈長愈大因為生活的忙碌，

每一天的差異性愈來愈少，跨年也不再有太多興奮感、生日吃蛋糕時只在意奶油有沒有反式脂肪。我意識到最美好的童年真的回不去，生活又常常被自己搞砸，未來會不會愈來愈好，誰也不知道。   從二○一八年拍攝紀錄片《1819》，這幾年我確實是變了不少，不再刻意追求大人的掌聲，也懶得參與無意義的社交活動，更排斥許多人刻意討好前輩、阿諛奉承的嘴臉，我就是看不慣也學不會那套，連創作都要看人臉色、需要被誰打分數來滿足虛榮心，那不如不要創作。曾經迷失到漸漸找到自己，我便覺得善良也是種奢侈，心愈單純，力量就愈強大，好的人終究會被看見，且會互相吸引；如今生活仍是忙碌，卻愈來愈知道自己要的是什麼，這都源自於創作帶來的豐沛力

量，我常覺得創作有許多形式跟媒介，我選擇了文字創作、紀錄片創作，這兩種形式相輔相成，也帶給我非常多的喜悅跟挫折感。   這兩年要說的事情太多，盡可能把精采的瞬間、在乎的人事物都寫進書裡紀念，兩年的日子裡，許多很在乎的人離開了我，許多深刻的關係，趨於平淡；曾發生了幾次意外，跟死亡擦身而過；被不少謠言攻擊，也被許多人珍惜；熬過黑夜，終於見到天光。謝謝在這兩年來到身旁，可愛的人事物，謝謝 自由的臺灣、勇敢的陳毅。   PS.：要謝謝的人真的太多了，讓我留在片尾，遺漏的就刻在我心裡，我會記得的。謝謝曾經陪伴我的人，深刻的關係有朝一日如果趨於平淡，也會慶幸曾相遇。未來在哪裡，誰也不知道，拼湊每一個快樂的

當下，繼續創作，保有勇氣去愛人，用自己的方式活著，成為我想成為的大人。對了，這次我邀請了好多人幫我寫推薦序，我希望讀者們都能看完，因為這些人寫得都好真誠，每一篇我都讀了數遍，邊看邊哭，礙於篇幅這本書沒有把小王子寫進來，希望他不會介意。  

預備教育的未來：新時代的學習樣貌，打造面對挑戰的適應力、恆毅力與自我學習力

為了解決實踐大學學測錄取分數的問題，作者DianeTavenner 這樣論述：

　　在變化急遽的社會與經濟情勢中，我們該如何帶動教育的翻轉，為孩子預備未來，擁有豐盛圓滿的人生？   　　臉書創辦人馬克‧祖克柏與微軟創辦人比爾‧蓋茲 　　都認同的教育理念 　　為所有教育工作者及家長指引未來教育的方向   　　在變化急遽的社會與經濟情勢中， 　　我們該如何帶動教育的翻轉， 　　為孩子預備未來，擁有豐盛圓滿的生活？   　　所有教師及家長，都希望及早為孩子及教育的未來做好準備，但是對於該做什麼準備、如何準備，卻常感到困惑。   　　本書作者為美國頂峰學校創辦人，分享教學與辦學十五年的經驗，告訴讀者如何在學習的不同階段陪伴並引導

孩子：包括培養自我引導學習的能力、建立成功的習慣、連結學習與生活，以及強化彼此合作等，這一切都是為了幫助孩子準備好經營自己人生的能力，而非只是學業成就。   　　頂峰特許學校就是這樣一個特別的地方，不強調課業成績，讓每位學生自由發展，教師的角色在於開發孩子潛能及指引，但也是這樣的風格，培育無數具備職業與生活技能的人才，而這樣的創新教育，也值得台灣借鏡。   　　頂峰學校的教學理念可歸納出以下關鍵核心：   　　‧與現實生活連結 　　不同於傳統的「主題單元」學習，採取「連結生活」的研究，把教學重心放在真實世界。   　　‧自我導引學習，學習自己學習 　　透

過以專精、自主性、目的為中心的學習方法，讓學生成為學習的領導者   　　‧透過指導進行反思 　　提出問題，激發孩子反思自己想要什麼、自己是誰、在意什麼、感覺如何，以及最終的目的。   　　‧一個孩子都不放棄，積極合作 　　了解自己的優勢，以及需要改進與努力的地方，在團體中彼此學習，一同成長。   　　‧建立成功的習慣 　　以「學習建構模組」做為教學工具，幫助孩子開發十六種重要習慣   　　‧因好奇心驅使的知識 　　讓孩子循著好奇心和興趣探索潛在興趣，在深入追尋中持續不斷的學習。   　　‧具體的下一步 　　清楚認識本身的價值，探索世界

能供給自己什麼，做出有所依據的選擇。   　　透過書中許多師長與孩子的親身經驗，深入了解如何引領孩子茁壯成長，在學業與生活中找到未來的方向與藍圖，朝自己設立的目標勇敢前進。   專文推薦   　　張淑玲 昶心蒙特梭利實驗教育負責人   　　黃政雄 全人實驗中學校長   誠摯推薦   　　蘇明進 台中大元國小教師  　　蔡依橙 素養教育工作坊核心講師    各界好評   　　黛安在《預備教育的未來》裡，提出一個強力的論點：成功不應該只是為少數幸運兒預備的。她清楚讓我們看到，透過有效益的洞察力，讓父母和學校知道，當他們培養孩子自我導引

學習、積極合作和反思的技能――幫助他們在生活中找到目的和成就感，所有孩子都可以成功。我確信，每個誓願要讓孩子發展出自發能力並茁壯成長的家長與老師，都需要好好讀這本書。──安琪拉．柯布(Angela Cobb)，「FirstGen Partners」執行長   　　《預備教育的未來》為受夠如軍備競賽、高風險大學入學測驗的家長和孩子找到了出口。這本書聰明的告訴我們，所有孩子都能順利進入大學，找到有意義的工作，過著讓自己滿足的生活。──史考特．考夫曼(Scott Barry Kaufman)，哥倫比亞大學教授、《平凡人：重新定義的才智》作者   　　黛安．塔文納這本果敢的《預

備教育的未來》，是一幅頂峰高中網絡聯盟的私密肖像（涵蓋了學校的領導人、教師和學生），在環境和關係驅動學童大腦的發展中，實踐學習科學和人本發展。這是一位熱血領導者的指引路徑，為每個認為學校教育是要釋放孩子體內潛能的人所準備。──潘蜜拉．坎特(Pamela Cantor)，「為孩子翻轉」創辦人、「學習和發展的科學」提案人   　　《預備教育的未來》是教師、校長、家長甚至學生的指引路徑，為每個孩子鋪下道路，在通往成年的同時也茁壯成長。黛安透過書中許多孩子所分享，如何在個人生活和學業中，安全走過這成長地圖，提出一個新穎又吸引人的高中願景；在這樣的高中裡，每個孩子能做好準備，順利進入大學就讀

，展開充滿成就感生活。──普希拉．沃史戴特(Priscilla Wohlstetter)，哥倫比亞大學教育學院傑出研究教授   　　《預備教育的未來》是一個全國上下都應該參與的對話。在書中，戴安．塔文納讓我們看到，如何同時在課堂上和教室外，培育孩子在真實世界中的學習、自我導引、積極合作和反思等必要技能，並提供所有家長珍貴的指南，幫助孩子成功應對人生的挑戰。──琳達．達令─哈蒙德(Linda Darling-Hammond)，史丹佛大學榮譽退休教授、「學習方針機構」董事長   　　《預備教育的未來》對應許多家長和老師為之奮鬥不休的問題：我們該如何培育孩子和年輕人，讓他們可

以為自己及所有人，形塑更好的未來？黛安這本清楚易懂的書，輕鬆把我們拉進許多學生、家長，以及那些建立評價優良學校的教育者故事中，為所有人提供了一個強而有力的參考資源。──溫蒂．卡普(Wendy Kopp)，「全民教育」共同創辦人暨執行長   　　這是由業界最具創新力的一位專家所著，一本引人入勝、論點精準的作品。塔文納要等到所有學校（及社會）能給年輕人茁壯成長所需的一切，才願意停下腳步歇息。讀完這本書之後，你也會熱血起來，遵循她為孩子未來奮鬥的腳步，未達目的絕不中止。──戴衛．伊格(David Yeager)，德州大學心理學系副教授   　　要讓學生能獲得有適應力、充滿成就

感和快樂的人生，需要教育者去思考比分數更重要的事，也需要我們去思考，學校在為孩子預備成功之路過程扮演的重要角色，是否該產生根本上的翻轉。黛安．塔文納在美國最有創新力的學校教育網絡之一，擔任超過十五年的領導者角色，她知道如何幫助學校、教師和家庭，進行這場教育翻轉；我對於她在本書中分享的個人計畫藍圖，感到相當興奮。」──馬可．史登博(Marc Sternberg)，沃爾頓家族基金會「十二年教育計畫」董事  

低分入學高職學生高統測表現影響因素之研究

為了解決實踐大學學測錄取分數的問題，作者陳珠雀 這樣論述：

本研究目的是在探討低分入學高職學生高統測表現影響因素之研究，研究者聚焦在臺北市個案學校103學年度畢業的三年級機械群學生，於入學時，若為免試入學，其成績為該班免試入學學生的後三分之一；若為基測入學，其成績為該班基測入學學生的後三分之一，且於參加統測的成績表現為該班前三分之一者，共有16位學生。實際接受訪談的對象有8位教師（含導師）和16位學生，以半結構訪談法進行質性研究的資料蒐集，依此訪談結果整理之，以提供給高職學生、教師與學校於實際應用之參考。本研究獲得以下發現：一、低分入學高職學生高統測表現個人方面之影響因素有：（一）個人重要特質中「堅持」最重要，「努力」為次要，「企圖心」、「專注」、「

主動積極」排第三。（二）學習動機是點燃動力之火，學習動機被激起必能有利於高統測的表現。（三）學習習慣由被動轉為主動。（四）學習態度的轉變決定統測表現的高度。（五）個人方面之其他因素以善用時間請假讀書為首要。二、低分入學高職學生高統測表現非個人方面之影響因素有：（一）家長方面：以家長教育期望、家長教育程度、家長主動積極參與影響較大，其他還包含家長具示範效果與家長婚姻狀況等因素。（二）教師方面：以教師對學生的期望、教師個人特質、教師積極認真的教學態度及教學技巧影響較大，其他還有嚮往老師畢業的學校，把老師當偶像等因素。（三）社會或環境方面：以學校知名度、學費差異、學校地點與就業市場較具影響力。