實驗研究法的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列地圖、推薦、景點和餐廳等資訊懶人包

人生，就是要「小題大作」!凡事大而化之可能痛失良機!讓細節觀成就你的大局觀

為了解決實驗研究法的問題，作者子陽,殷仲桓 這樣論述：

人生龜毛一點，那又怎麼樣？   凡事大而化之的性格，反而容易白白錯失良機！ 想要成就一番大事業？「細節觀」比你想的更重要！   無數個微小而瑣碎的事物，最終成就了「大局觀」； 康莊大道的存在，是因為每一塊地磚的完美拼接。 快跟著本書「小題大作」，一起發現百百種成功之路！   　　【事業顯微鏡】 　　──1％的成功，是後面99％成功的基礎 　　有人因為撿起一個紙團拿到夢寐以求的offer， 　　有人因為記住客戶名字連連升官平步青雲， 　　有人因為一個微笑建立起全球商業帝國…… 　　會撿紙團、記得住別人的名字、懂得微笑， 　　這些機會你同樣可以擁有！ 　　古有西施一顰一笑傾倒一國，現有你舉手投

足邁向事業成功！ 　　跟著事業顯微鏡，發現你從沒看見的成功細節！   　　【生活放大鏡】 　　──人際與習慣的小事，都是生活的大事 　　林肯對朋友惡作劇竟然讓他差點被劈成兩半？ 　　拉馬克因為看一株植物竟然成為生物學泰斗？ 　　好的朋友帶你上天堂，那該如何維持與朋友的關係呢？ 　　學一點小幽默，找一點小樂趣，生活過得開心自在， 　　朋友也會越來越多，你的人脈終將成為一條龍脈！ 　　跟著生活放大鏡，找到建構美好生活的每一塊磚！   　　【愛情點滴分析儀】 　　──愛是玫瑰，細節是花刺，別讓刺傷了兩人感情 　　過了熱戀期，開始平淡沒有激情了嗎？ 　　好情人成了菸酒生和編故事大師？還超愛碎碎唸？ 　

　覺得一切都變調了嗎？快來分析是哪邊出了問題！ 　　學會用細節打造小浪漫，讓感情始終保持「黏踢踢」！ 　　隨書附上四招愛情保鮮術，讓感情永遠停留在最佳賞味期！   　　【人生馬賽克】 　　──無數個小念頭馬賽克，把人生拼成永垂不朽的鑲嵌畫 　　不想要將來後悔，就要適時耍點「小心機」！ 　　過度謙遜反而明珠暗投，穿上「金裝」，自我推銷助你百戰百勝。 　　生活遇到瓶頸怎麼辦？那就打破常規，勇敢「叛逆」一回！ 　　鄉愿只會讓自己活得很累，請拋開人情包袱，學會「打槍」的藝術。 　　改變看事情的角度，許多問題便能迎刃而解； 　　懂得欣賞簡單與平淡，會發現生活處處有美好！   本書特色   　　本書分為四

大主題，從事業、生活、情感、人生的面向著手，以一篇篇輕鬆有趣的情境小故事，深入淺出地帶出能改變未來大方向的小細節。生活中那些容易被忽略、看似微不足道的小事，往往蘊藏了成功的機遇，並在親情、友情、愛情等議題上，給予人重大的啟發。

實驗研究法進入發燒排行的影片

數位學習對國小學童學習成效影響──以籃球運球上籃為例

為了解決實驗研究法的問題，作者張芊芊 這樣論述：

　　本研究旨在探討教師運用數位學習平台及影音媒體於健康與體育領域課程，對國小五年級學童之學習成效、籃球運球上籃動作表現之影響。本研究採用準實驗研究法，以高雄市某國小五年級一個班級28人作為研究對象，分成實驗組「數位學習組」14人，身高143.11±7.58公分、體重36.71±10.43公斤；控制組「實體授課組」14人，身高141.36±7.96公分、體重39.00±13.27公斤，進行8週共16節實驗教學。本研究以籃球運球上籃動作檢核表作為研究工具，以獨立樣本單因子共變數分析及相依樣本t檢定檢視兩組學生之前、後測分數有無顯著差異。本研究結果如下：實驗組學生在前測總得分為65.00±34.5

8分，後測為72.85±30.49分，p值為.010；控制組學生在前測總得分為46.42±25.60分，後測為59.28±26.73分，p值為.004，兩組前、後測共變數分析F值=1.08、p值=.309，未達顯著水準。綜上所述，可得以下結論：數位學習的介入，對實驗組在籃球運球上籃動作的表現有顯著正向影響，提升了學習成效，但與控制組無顯著差異。

社會研究法(概要)精萃(含社會統計)

為了解決實驗研究法的問題，作者張海平 這樣論述：

　　本書完整收錄近20年各類國家考試之社會研究法相關試題，內容完整涵蓋「社會研究法」、「社會研究方法」、「社會工作研究方法」、「社會調查與研究」等名稱相異、內容雷同之試題，堪為坊間唯一收錄試題適用對象最完整之考試用書。其篇幅精巧，難易適中，極適合國考的考生研習、鑑往知來。本書特色如下： 　　一、定義周延、中英對照 　　本書所涉及的專業術語，一律給予周延而嚴謹的概念定義，全力杜絕望文生義的直覺。重要概念一律標示英文以避免多種譯名的誤解，並竭力註記所有的中文譯名，以供對照。在每章末更對歷年相關名詞解釋做詳解，以消除任何留下想像空間的模糊地帶。 　　二、圖表定位、全書導航 　

　本書依據Walter Wallace所提出的科學之輪（the wheel of science），強制貫穿各個看似分崩離析的章節，並在每章開頭標示個別章節在整體圖像上的定位，以讓讀者建立統整的理解。 　　三、事例齊備、活學活用 　　各章中，以對稱且齊備的方式安排每一環節的應用事例。相較於一般教科書較為艱難與駁雜的事例（雖亦頗有價值），本書為幫助考試而生，自然應安排簡短、切題且不會留有額外想像空間的範例，尤其在社會統計部分，生硬的公式最需搭配簡要事例的解說，本書為此提供最有效率的認知捷徑。 　　四、試題索引、鉅細靡遺 　　本書以多種方式將試題融入學習當中。在各章末尾收錄相關之選擇題、申論題

及名詞解釋題（來自所有科別之試題），進行破題指導與解析。 　　五、歷屆試題、鑒往知來 　　書末蒐納至111年試題，期能幫助讀者瞭解命題核心及掌握趨勢。

跑步運動介入對國小高年級學童運動參與程度與身體自我概念之研究

為了解決實驗研究法的問題，作者呂孟怡 這樣論述：

　　本研究目的在探討跑步運動介入對國小高年級學童運動參與程度與身體自我概念之影響。方法：以準實驗研究法，採前、後測，採立意取樣選取臺南市官田區某國小高年級四個班級為研究對象，分為實驗組和控制組：實驗組(男生17人，女生16人。平均年齡11歲，平均身高143.2公分，平均體重40.6公斤)，進行八週跑步運動課程，每週3次、每次30分鐘，於晨間活動實施；控制組(男生22人，女生11人。平均年齡12歲，平均身高149.2公分，平均體重47.3公斤)，則不實施任何運動訓練，採靜態晨間閱讀活動，合計66人。實驗組及控制組分別在實驗前、後接受運動參與程度與身體自我概念量表的前測及後測，以不同組別(實驗組

與控制組)及測驗別(前測與後測)為自變項，各量表之得分為依變項，研究採混合設計二因子變異數(Mixed design two-way ANOVA)分析進行考驗；若交互作用顯著差異，則進行單純主要效果(Simple main effect)考驗，以驗證其差異性，統計顯著訂為α=.05。結果：一、跑步運動介入後，實驗組的運動參與程度優於控制組。二、跑步運動入後，實驗組的身體自我概念優於控制組，除了外表構面外。三、跑步運動介入後，身體自我概念的五個構面，實驗組前、後測達顯著差異。四、控制組未接受跑步運動介入，在運動參與程度與身體自我概念方面，其前、後測皆無顯著差異。結論：一、跑步運動介入對國小學童的

運動參與程度有正面助益。二、跑步運動介入對國小學童身體自我概念(外表除外)有正面助益。