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小太陽兒童發展中心的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦廖美瑩寫的 幼兒聽覺藝術教材教法：玩出關鍵素養 和珍娜．蘭斯柏的 不打罵也不寵壞孩子的新時代教養法：相信、尊重、等待,讓孩子自信成長都 可以從中找到所需的評價。
這兩本書分別來自心理 和世茂所出版 。
佛光大學 管理學系 張和然所指導 黃培穎的 影響組織績效因素之研究-以宜蘭地區長照機構為例 （2020），提出小太陽兒童發展中心關鍵因素是什麼，來自於組織績效、顧客滿意度、員工滿意度、環境設施、經營管理、照護品質。
而第二篇論文國立屏東大學 特殊教育學系碩士班 張萬烽所指導 龔玉婷的 學齡前自閉症兒童父親的教養經驗 （2020），提出因為有 父親教養經驗、因應策略、學齡前自閉症兒童、教養壓力的重點而找出了 小太陽兒童發展中心的解答。
幼兒聽覺藝術教材教法：玩出關鍵素養
為了解決小太陽兒童發展中心 的問題，作者廖美瑩 這樣論述：
讓最了解教保人員的困境與需求，也最具創意及美感的廖美瑩教授，帶您與幼兒輕鬆快樂的體驗聽覺藝術之美，一起玩出關鍵素養！ 1. 本書的基礎理論及教保活動範例皆以深入淺出的方式呈現，無論新手或資深教保人員皆可輕鬆的運用於教學中 2. 教保活動範例篇之教材規劃過程嚴謹，並由11位教保人員經教學實驗結果後修正，受到專家及教保人員的肯定 3. 教保活動範例篇之教材皆根據課綱美感領域目標及教保人員之需求來編寫，並能整合美感領域 4. 教材所規劃之主題符合幼兒園教保活動主題的需求 5. 提供音樂學習區及鬆散素材運用於聽覺藝術的活動範例，可以引導幼兒玩出創意及關鍵素養 本
書共提供134個教保活動範例及9個室內和室外之音樂學習區範例 音樂包含50首歌曲、14首律動歌曲及4首古典樂曲
小太陽兒童發展中心進入發燒排行的影片
本集主題：「慈悲善終：社工師的臨床陪伴日誌」介紹
訪問總審訂：林怡嘉、吳宛育
內容簡介：
捨得，不捨得────生命有盡，思無盡，告別之前，留下慈悲。
「我在痛苦，別人也在痛苦，我可以再做點什麼。」
一位癌末病友這麼說。
在社工師引導之下，圓滿因生病而匯聚的人生。
「我只希望，他沒有痛苦的離開……。」
多數人希望自己善終，卻不放心讓家人好走？
其實，我們可以有更慈悲的選擇！
──原來「生心靈」的平安，才是病人和家人共同期待的善終。──
➤生安｜安穩生活，重拾力量
面對末期疾病，有時不只是身體病痛折磨，更受苦的是過往生命經驗的種種缺憾或裂痕，隨之接踵而來，面對孤單生命，社工師陪伴一起重拾力量。
➤心安｜安頓情緒，停止折磨
關於死亡的逼近，社工師陪伴病人面對死亡的焦慮，預防無意義感的自殺，也同理照顧者的壓力，停止對自己及對家屬的折磨。
➤靈安｜安靜沈著，轉念昇華
透過促成心願圓滿，利他生命價值的展現，這一世旅程的結束，轉變為永恆存在的祝福，自己也可以成為靈性安定的助力。
「善終」的積極意義，或許應該是──好好活著、心存善念、身行好事。
〈四道人生，兩代糾結的生命功課〉
病房裡，除了滿頭白髮的湯伯外，還有一位很積極、很焦慮的女兒……。
服務湯伯的一年三個多月裡，我走進了湯伯家的糾結纏縛，也看見了兩代的情緒衝撞。
〈終止無效醫療，撤除維生醫療〉
兩位白髮蒼蒼老人佝僂的身軀，在病人耳邊呼喚的場景，內心不免揪了起來。
我的出現，代表著醫療團隊期盼我介入關心這個家庭，只是任務有點沈重，我必須告訴兩位徬徨無助的父母，要做好心理準備，他可能無法再好轉了……。
〈阿彥的願望〉
腫瘤壓迫頸椎，下半身無力已經持續一年多，終日只能躺床看著天花板。
他不怨天尤人，甚至主動提及捐贈器官，想對社會有些貢獻，只是這些想法，都還沒有跟媽媽及家人商量……。
〈拿生氣懲罰自己的阿雅〉
「你們這樣為難我，讓我的病情加重，我死也不原諒你們！」因為夜診批價時間太久，導致阿雅情緒大爆炸。
心想：「她是我很不喜歡接的那種個案……。」這個不喜歡的病人，竟讓我陪了超過兩年！
〈十歲小太陽〉
「診斷腦幹受損、呼吸慢性衰竭。」聽著醫師專業描述的病情，我沒有孩子病情的輪廓，接了任務才明白，跟著孩子、家屬與團隊，走了一趟生命學習旅程。
因此，我暗自稱這位十歲小男生──小太陽。
〈愛過很多人，卻忘了愛自己的武哥〉
武歌跳樓送急診的第一天，病房就通知我了，心情很複雜，之前一直擔心而且也努力預防的事，現在真發生了
「就讓我這樣一個人吧！」一派無所謂的態度，不希望去找他的家人。
〈你盡力了，也讓我盡最後一份力！〉
「真對不起，因為你發現得太晚，我救不了你……。」主治醫師看到病人這麼勇敢，如此勇於面對生命，可是身為醫師卻無法再為他多做些什麼。
「我知道你已經盡力了。」這時候反而換病人安慰起醫師。
經歷過許多生死現場的我，看著眼前這幕，也為之動容。
人間安寧．陪愛無悔，
更多社工師陪伴現場的暖心故事，都在慈悲善終。
作者簡介：林怡嘉 社工師／總審訂、作者
從事醫務社工領域年資18年
醫務專科社工師
◎學歷
東吳大學社會工作系碩士
◎現職
台中慈濟醫院社會服務室主任
◎經歷
花蓮慈濟醫院社會服務室社工師
東部發展遲緩兒童聯合評估中心社工師
財團法人自閉症基金會社工員
◎優秀獎章
103年台中市社工績優督導獎
108年全國優良社會工作人員獎
得獎紀錄
◎本書作者群之榮譽榜、優秀獎章
103年台中市社工績優督導獎
105年全國優良社會工作人員獎
108年全國優良社會工作人員獎
108年台中市優良社會工作人員獎
作者簡介：吳宛育 社工師／總審訂、作者
從事醫務社工領域年資18年
醫務專科社工師
◎學歷
國立暨南國際大學社會政策與社會工作學系碩士
◎現職
台中慈濟醫院社會服務室高專
◎經歷
花蓮慈濟醫院社會服務室社工師
◎優秀獎章
105年全國優良社會工作人員獎
得獎紀錄
◎本書作者群之榮譽榜、優秀獎章
103年台中市社工績優督導獎
105年全國優良社會工作人員獎
108年全國優良社會工作人員獎
108年台中市優良社會工作人員獎
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影響組織績效因素之研究-以宜蘭地區長照機構為例
為了解決小太陽兒童發展中心 的問題，作者黃培穎 這樣論述：
我國人口結構高齡化，使得長期照顧需求人數逐年增加，政府為因應人口老化衍生的影響，自2008年推動《長照1.0》建構許多的長照資源，然而服務項目、服務量限制，導致使用率低。然而2016年推動《長照2.0》擴大服務對象、增加服務項目，使用人數大量提升，長照機構如雨後春筍的一家家設立，在市場如此競爭的情況下，各長照機構必須加強組織本身的核心能力，以提升組織的競爭力。因此，本研究主要探討影響組織績效之因素，並找出各因素間之重要程度。 本研究以宜蘭縣長照機構為研究範圍，研究對象包含長者家屬、機構的主任、機構社會工作者等。首先針對影響組織績效之相關因素做文獻探討，整理出「顧客滿意度」、「員
工滿意度」、「環境設施」、「經營管理」及「照護品質」共五大要因及二十一項要素，以建立研究層級架構。藉由分析層級程序法（Analytic Hierarchy Process, AHP）進行問卷設計，共計發出問卷115份，回收97份，回收率84.3%，剔除無效問卷7份，有效問卷共90份，有效問卷回收率78.3%，問卷結果使用Power Choice v 2.5.1和Excel 2019等軟體作為分析工具，以確認影響組織績效各因素之重要程度。 研究結果顯示：整體要因部分以「照護品質」權重最高，其他依序為「顧客滿意度」、「環境設施」、「員工滿意度」與「經營管理」。整體要素部分中權重最高前三名為「
完善照顧」、「專業能力」及「服務態度」，而最低三項要素為「自我成長」、「教育訓練」及「升遷」。然而從研究結果發現除了最重視「完善照顧」外，「專業能力」與「服務態度」則為次重要影響因素，故長照機構應注重照服員提供的照護品質與服務態度，並規劃培訓照服員優秀的專業技能。
不打罵也不寵壞孩子的新時代教養法：相信、尊重、等待,讓孩子自信成長
為了解決小太陽兒童發展中心 的問題，作者珍娜．蘭斯柏 這樣論述：
瑪德葛柏RIE教養法的第一堂課 從０歲開始傾聽孩子，建立起親密的親子關係，讓孩子在充滿安全感的環境中，獨立、健康、有自信的成長！ 新一代父母的必修課 不誤用「愛的教育」 學習陪伴而非指導 尊重的教養永遠不嫌晚 「如果家長觀察、投入並享受孩子正在做的事，而不是忙著教導孩子他們做不到的事，那麼父母和孩子的生活都會輕鬆許多！」 ●如何培養孩子的專注力？ －－1.縮減娛樂和刺激到最低限度；2.兩歲前不要看電視和影片；3.創造一個安全舒適的空間；4.只給孩子簡單而開放的玩具和物品；5.觀察孩子；6.讓孩子有選擇權；7.不要鼓勵孩子分心 ●如何安撫黏人的
孩子？ －－1.鼓勵孩子的自主性；2.不要反應過度；3.自信地離開；4.不要說服孩子改變他的感覺；5.先給孩子建立信任的機會，才能離開，而且最後一定要返回孩子的安全基地；6.欣然接納孩子的黏人 ●如何讓孩子自然而然守規矩？ －－把孩子視為一個「人」 「當一個誠實、直接、富同理心的家長」 ★轉移寶寶的注意力，只會讓寶寶變得不敢表達！ ★培養孩子的創意就是父母要學會閉嘴！ ★父母做得越少，孩子思考、學習得越多！ ★孩子與人起爭執時，只要「實況轉播」就好！ ★孩子想哭就哭，不要限制他！ ★認同是開啟孩子心靈的鑰匙 RIE教養法指的是Resour
ces for Infant Educators，嬰兒教養者資源 是由瑪德葛柏(Magda Gerber)所開創 以相信孩子的自主能力為出發點 教導父母認同孩子的各種情感，提供被愛的安全感 藉此建構互相尊重與信任的親子關係 實行RIE教養法的重點方式為： 一、與孩子進行真誠的溝通 二、鼓勵孩子建立溝通技巧 三、邀請孩子主動參與育兒活動，例如洗澡、吃飯、換尿布 四、鼓勵孩子自主獨玩，不去干擾他們 五、容許孩子跟隨自己的發育時間表，自然而然地發展運動與認知技能 六、讓孩子跟著自己的需求，以自己的腳步發展、行動 七、鼓勵孩子表達自己的情緒 八、
孩子需要有信心和同理心的領導人，以及明確的界限與規範 九、讓孩子自己解決問題 十、了解父母身為典範的力量 育兒不該是挫折與壓力的循環 育兒的神奇關鍵字就是等待 找對方式解讀孩子釋放的訊息 用愛陪孩子快樂長大 名人推薦 李詣琦（【療癒師的癒兒日誌】粉專經營者） 徐瑜亭（職能治療師／習惜親子教育中心創辦人） 書蟲媽（大書蟲帶小書蟲來啃書） 留佩萱（美國心理諮商師、美國心理諮商博士） 鈞媽（知名育兒達人） 黃之盈（諮商心理師） 詹宇夫妻（正向教養Youtuber） 鋅鋰師拔麻（臨床心理師） 謝玉蓮（臨床心理師／繪星心理治療所
所長） ※本書為《相信孩子的能力，從獨玩到自信成長：不打罵也不寵壞，瑪德葛柏教養法的第一堂課》之改版
學齡前自閉症兒童父親的教養經驗
為了解決小太陽兒童發展中心 的問題，作者龔玉婷 這樣論述：
本研究在探討學齡前自閉症兒童父親的教養經驗，為達研究目的，本研究採用深度訪談方式進行資料的蒐集，分別訪談三位育有學齡前自閉症兒童的父親，以及研究對象之伴侶、學童學校老師及特殊教育專業團隊人員等九位研究參與者，根據訪談結果歸納分析其教養經驗，本研究之結果如下： 1.在父親教養經驗的投入，研究者發現三位研究參與者在「投入」部份較偏向「個人層面的翻轉」，會朝「父親實踐」方面；在父親的教養工作，發現能採共親職方式為伴侶進行家事分工，而教育及參與孩子的學習生活，能與老師、專業人員做諮詢及請教，父親本身也會在自我專業上精進。 2.在父親面對教養經驗的壓力情形，發現夫妻雙方彼此會有不同的態度反應，
理性的一方往往都是給對方意見，感性的一方則是給予柔和勸說。另外，發現在幫自閉症孩子找尋幼兒園時，較容易被拒絕，也會遇到剛入學的不適應問題，父親會與老師討論，甚至提供醫療單位的專業人員給的建議，分享給學校老師。 3.父親面對教養壓力的解決方式，三位研究參與者除了主動連結外，在過程中會提供自己的疑惑及想法，讓壓力問題可以清楚被知道，畢竟自閉症兒童會有一些固著、沒有彈性的行為，需要透過各式的教學方法介入及討論，才能找到合適的處遇，壓力問題才能真正被解決。