小朋友 認識社區的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列地圖、推薦、景點和餐廳等資訊懶人包

繪本阿公-鄭明進經典傳家繪本集：十兄弟+烏龜娶親

為了解決小朋友 認識社區的問題，作者沙永玲,李雀美 這樣論述：

　　◎中國民間故事×臺灣鄉土喜慶，繪本阿公鄭明進精心為每個家庭創作的傳家寶！   　　本套書一共收錄了繪本阿公——鄭明進第一本臺灣原創圖畫書《十兄弟》與臺灣正港的鄉土藝術主題《烏龜娶親》兩本繪本，內容分別針對中國民間故事、臺灣北海岸與宜蘭地景所創作的繪本，透過生動活潑的情境佈局、多元媒材的運用、符合孩子生理心理成長過程而特別設計的經典繪本作品。      　　《十兄弟》與《烏龜娶親》可謂是每個親子家庭必備的經典傳家寶典，傳遞了團結、愛、陽光、關懷長者等正面的思想，對於孩子的品德、親子關係、自我探索等，皆有重要的生命教育價值；而透過鄭明進專業的兒童美學，更能帶給孩子具創意、

想像的美感素養。   　　《十兄弟》 　　◎臺灣第一本原創圖畫書，展現「兄弟齊心，其利斷金」的精神 　　從前，有十個天賦異稟、長相奇特的兄弟，某天，他們好心幫助百姓修築城牆，卻因此招來國王的猜忌，引起了一連串的風波……    　　《十兄弟》是廣為流傳的中國民間故事，情節緊湊，極富戲劇效果，能讓孩子從故事中深深體會到「團結就是力量」。由繪本大師鄭明進所描繪十兄弟各種古怪又可愛的造型，更能啟發孩子豐富的想像力，是一部令人眼睛為之一亮的好作品！    　　《烏龜娶親》 　　◎臺灣正港的鄉土藝術，一本讓孩子認識龜山島、基隆嶼及野柳的最佳地景繪本。 　　頭城東方的龜大

哥阿東一表人才；基隆北方的龜姑娘阿蓓亭亭玉立，卻總是找不到「心中有愛，思想陽光」的另一半，有一天，他們相遇了…… 　　 　　這個可愛的愛情故事，是由眾多和龜山島有關的傳說衍伸而來的。除了愛情元素，更融入臺灣島嶼的人文景觀及地理特色，配上鄭明進老師童趣的插圖，閱讀同時，就像上了一堂有趣生動的地理課。書末還有小龜帶著你一同去旅行，認識出現在書中的島嶼唷！   　　【本書關鍵字】 　　中國民間故事、順風耳、千里眼、團結、各有所長、認識臺灣、老人關懷、婚宴喜慶、龜山島、基隆嶼、野柳   　　【本書資料】 　　有注音 　　適讀年齡：3～6歲親子共讀；7歲以上自己閱讀

  本書特色   　　1.經典傳家，每個家庭必典藏的繪本集 　　由臺灣兒童圖畫書教父——鄭明進精心為臺灣親子家庭創作的經典繪本，引領孩子沉浸於中國與臺灣民間故事之美。   　　2.最佳生命教育主題繪本  　　《十兄弟》與《烏龜娶親》兩本繪本，皆傳達「兄弟齊心，其利斷金」、「心中有愛，思想陽光」等正能量的意涵，透過活潑有趣的故事，寓教於樂，不說教。   　　3.最佳美感教育主題繪本 　　鄭明進以其專業的兒童美學，從誇張的人物造型表現，剖面式的畫法，搭配特別色；並運用色紙、蠟筆、色鉛筆、修正液和蔬果等媒材，以複合媒材式插圖表現圖畫，呈現中國民間故事之美及臺灣喜慶的「

本土味」。是一本真正以孩子視覺觀點創作的圖畫書。   得獎紀錄   　　★「教育部國民中小學新生閱讀推廣計畫」推薦選書入選 　　★文化部優良讀物推介 　　★臺北市國小兒童深耕閱讀計畫好書 　　★新北市推動閱讀優良圖書 　　★臺灣兒童百年好書 　　★第二屆中小學優良藝術出版品

小朋友 認識社區進入發燒排行的影片

藝術介入社區之新類型藝術行動

為了解決小朋友 認識社區的問題，作者姚佩青 這樣論述：

　　前衛藝術脫離純粹美學與「手製」領域，強調藝術藉由語言揭露並建構現實。當代藝術創作的形式沒有所謂統一的風格，不僅創作手法多元混雜，可用來創作的媒材也是包羅萬象，「多元、去中心化」是後前衛藝術的最大特徵。資本主義將人際關係幾乎變成標準化的人工製品，關係美學認為藉由藝術可以避免資本社會中商業化的可預期性，若藝術能夠探討人與人之間的關係縫隙和社會本質，人們便能學著用更好的方式生活於世界。　　　都市發展使密集的人群產生連結性的藝術實踐，以大眾所能理解的基底為主所產生互動、貼近使用者的新類型公共藝術應運而生。藝術不再被限制於精英的小眾，講究的是如何將現實包裝呈現，而拉近藝術與人群、將藝術的空間場域延

伸至群眾生活領域的公共藝術因此逐步發展，直至當代，公共藝術已發展成為以涉入或改善現實生活為主的對話、參與、議題式的創作類型。　　　本文以文獻探討的方法研究涵蓋前衛、後前衛藝術及關係美學概念的參與式創作之歷史脈絡及其理論背景，並探討新類型公共藝術，研究台灣北回環境藝術與樹梅坑溪藝術案例。在實務上，選擇位處偏鄉邊陲的瑞里作為案例，該地區民眾曾歷經北回歸線環境藝術行動洗禮，藝術家駐村活動在社區注入活力，當北回歸線環境藝術行動後，社區民眾開始推廣茶藝，當地的瑞里國小也積極推動「用心尬創藝，瑞里向美走」藝術行動。除了整理台灣茶藝發展的歷史源流之外，研究者以藝術教育工作者的身分透過參與觀察的研究方法，介入

並紀錄瑞里的新類型藝術創作實踐，探究其過程與意義。　　　研究過程中發現以在地草根地理中的歷史人文、故事記憶、自然生態、人際生活作為創作的元素，透過社群、拼貼、混雜、對話、互動、關懷的藝術表現手法，能讓參與的教師、學生、民眾在形塑藝術創作過程中，尋找出在地空間與人文的內爆力量，藉由感受認同土地的動態過程，使人文情懷能夠改變參與者的生活態度。

社區體驗系列套裝(一套四冊)

為了解決小朋友 認識社區的問題，作者李安,許恩實,李然喜,李玉朱 這樣論述：

讓孩子認識社區，培養社交禮儀，建立安全意識！ 　　《社區體驗系列》共4冊，介紹了不同的社區設施，包括：游泳池、公園、超市和圖書館。透過趣味的故事，孩子能認識社區，以及在各個環境下應有的禮儀禮貌和安全意識，讓他們充滿自信地踏出家園，擴闊生活圈子。 　　一起看看小朋友要去什麼地方，他們會遇到什麼事情，又會學到什麼呢？ 　　《跟著姊姊去游泳》 　　小朋友，你去過游泳池嗎？素莉沒去過啊！今天，媽媽准許她跟著姊姊去游泳池，素莉高興極了！來到游泳池後，素莉跟著姊姊拿了儲物櫃鑰匙，清洗身體，換上泳裝和泳帽……一切都會順利嗎？ 　　《我們到公園玩吧》 　　小朋友，你去過公園嗎？子欣很喜歡公園呢！因

為她可以和朋友在公園裡玩耍。這天，子欣又來到公園，和朋友玩捉迷藏。你們都躲好了嗎？子欣開始「捉人」了！朋友一個接一個被找到了，可是小圓呢躲在哪裏呢？ 　　《別在超市裏搗蛋》 　　小朋友，你去過超級市場嗎？今天，一班小動物到超級市場購物了。咦，為什麼小豬哭起來呢？突然，超級市場裏傳來廣播，所有客人都跑到紅蘿蔔攤檔了！啊！頑皮的小猴子不斷把香蕉放到購物車，可是……哎呀！在超市裏不可以搗蛋！ 　　《圖書館奇遇記》 　　小朋友，你去過圖書館嗎？小團常常跟哥哥去圖書館呢。可是，今天哥哥沒空，小團要獨個兒去呢！小團在圖書館裡翻看圖書，發現書中有一張便條紙。他跟著便條紙上的線索，在圖書館的不同地方尋找一

位神秘的朋友……到底那位神秘的朋友是誰呢？  

農村社區總體營造社會資源之運用－以彰化縣埔鹽鄉大有社區為例

為了解決小朋友 認識社區的問題，作者薛梨花 這樣論述：

中文摘要本研究以社會資源角度，分析彰化縣埔鹽鄉大有社區社區總體營造動員的模式，並探討社會資源與社區營造的相關性。透過田野調查法與參與觀察法，針對參與營造活動的志工、住戶和提供資源單位承辦人進行深度訪談，對社區動員情形做實地參與觀察，以了解大有社區營造的緣起、過程和社會資源動員的策略，分析社會資源動員的策略與社區總體營造成功的關鍵。在本文中，將社會資源分為社區內部與社區外部資源，透過行動及動員組織居民，運用其內外部資源，促成社區居民集體行動。本研究結論發現：1.社區營造工作若能配合政府政策，將能取得更多政府相關資源的協助。2.社區核心人物的熱忱付出，致力於社區資源取得與整合，可進而帶動社區改造

。3.建構社區營造人才資源網絡，有助於提昇居民社區服務及貢獻。4.透過社區活動之動員成果，可帶動更多社會資源的挹注。關鍵字：彰化大有社區、社區總體營造、農村社區、社會資源