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國立臺灣師範大學 國文學系國文教學碩士在職專班 楊如雪所指導 張雅萍的 改寫作文運用於國中七年級學生之研究 （2021），提出屏中學測關鍵因素是什麼，來自於限制式寫作、改寫作文、國中、行動研究。
而第二篇論文國立臺灣師範大學 國文學系 鄭圓鈴所指導 楊奇峰的 摘要策略在高中議論文的教學實踐──以〈師說〉與〈廉恥〉為例 （2015），提出因為有 摘要策略、高中國文、議論文、閱讀教學、教學模組的重點而找出了 屏中學測的解答。
改寫作文運用於國中七年級學生之研究
為了解決屏中學測 的問題，作者張雅萍 這樣論述：
本研究以限制式寫作「改寫」為主題，設計一套作文課程，並實施於國中七年級學生，探討「改寫」對其寫作能力、寫作態度的影響。改寫作文課程計九個單元，每單元九十分鐘，主題依序為「情境的再現與延伸」、「將敘述改成對話」、「將第一人稱敘述改成第三人稱敘述」、「將第三人稱敘述改成第一人稱敘述」、「將順敘法改成今昔今結構」、「將報導改成先敘後論結構」、「將次要人物改成主角」、「改變主旨意趣」及「綜合改寫」。課程流程為：由範文欣賞至主題探討，再進入改寫實作。資料蒐集包含質性與量化資料：以學生前、後測寫作、歷次的改寫實作，衡量其寫作能力的變化；以自編「寫作態度調查表」、「改寫作文回饋表」觀察其寫作態度的改變情形
。研究結果顯示：寫作能力方面，立意取材、結構組織、遣詞造句的能力均有提升，但未達顯著；其中，結構組織進步較多，且在表達的多樣性及創造力有明顯進步。寫作態度部分，寫作興趣及自我效能俱已提升，然未有顯著意義；在學生給予的回饋中，有76％的學生認為改寫作文較容易，72％認為改寫作文增加其寫作信心，76％表示喜歡改寫作文題型練習。
摘要策略在高中議論文的教學實踐──以〈師說〉與〈廉恥〉為例
為了解決屏中學測 的問題，作者楊奇峰 這樣論述：
本研究旨在探討摘要能力是否能夠促進高中生的閱讀理解，藉由設計摘要策略課程加以實施檢視能否提升高中生摘要能力，同時針對摘要策略課程實施進行反思，提出相應之教學建議，以供教師作為教學參考。本研究採行動研究法進行，以研究者任教之兩個高中一年級班級共計八十三位學生作為研究對象，實施兩次合計約十四節課的摘要策略教學，並蒐集相關資料進行摘要策略課程之反思與探究。筆者先就國內入學考試的試題進行分析，發現無論國中教育會考或大學學科能力測驗，其中「閱讀理解」類試題的命題比例占有五至七成，進一步分析發現，國中教育會考中「摘要」類試題平均佔有三成六、而大學學科能力測驗中雖以「推論」類試題比重較重，然「摘要」類試題
的比重亦不容忽視，由此可見教育主管機關對「摘要」能力之重視。然而，經由考生答對率及難易度分析，則發現於國中教育會考中，考生雖於「閱讀理解」類試題的通過率不低，但「摘要」能力普遍偏弱；此種現象於大學學科能力測驗中亦可看見，考生於近三年「摘要」類試題的通過率微幅下滑，此皆反映出教學現場對摘要能力教學的忽視。由於十二年國教實施在即，筆者梳理十二年國教課綱「學習重點」與「實施要點」的內容，釐清摘要策略課程的「教學目標」、「教學內容」與「教學方法」，並結合「交互教學法」之「近側發展區」、「鷹架作用」與「預期教學」的教育學理論，發展由「句子」、「段落」到「全文」的摘要策略教學步驟，並針對議論文本建構出符合
十二年國教理念之摘要策略教學模組，作為本研究之教學方案。兩個班級各別實施兩次摘要策略教學後，筆者節錄師生課堂對話並蒐集師生回饋問卷與訪談內容，進行教學反思與調整，得出以下結論：一、在教學目標方面： 1.以提升學生閱讀理解能力為國語文教學的重要目標。 2.應關注國語文教學自「知識」到「素養」的轉向。二、在教學實施方面： 1.摘要策略教學模組為具體可行之教學活動。 2.摘要策略教學模組具有彈性運用之特質。三、在教學困境方面： 1.實施摘要策略教學將面對教學進度的壓力。 2.實施摘要策略教學將面對師生心態的衝擊。最後，筆者針對研究結果加以討論，並提出幾點建議作為摘要策略課程於高中核心古文
課程實施的參考。