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展示 照片PPT模板的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦CliffAtkinson寫的 Beyond Bullet Points中文版|跳脫框架，用視覺說故事，以小搏大的逆轉勝簡報術 可以從中找到所需的評價。
國立清華大學 藝術與設計學系所 張家霖、高榮禧所指導 江怡蓉的 自主學習跨領域藝術教學之行動研究 ──以桃園市文山國小畢業展覽為例 （2021），提出展示 照片PPT模板關鍵因素是什麼，來自於藝術領域課程、自主學習、跨領域藝術教學。
而第二篇論文淡江大學 課程與教學研究所碩士班 曾聖翔所指導 林月梅的 「數」「素」看—運用素養導向教學設計提升國小五年級學生因數倍數解題能力 （2020），提出因為有 素養導向教學、數學素養、因倍數、學習成效、學習態度的重點而找出了 展示 照片PPT模板的解答。
Beyond Bullet Points中文版|跳脫框架，用視覺說故事，以小搏大的逆轉勝簡報術
為了解決展示 照片PPT模板 的問題，作者CliffAtkinson 這樣論述：
運用視覺化故事講述的力量，做出最棒的簡報，達成你想要的結果 如果你需要說服、教育或激勵群眾，本書便是為你而寫。當資訊量不斷增加且決策速度持續加快，我們在發展和磨練溝通能力上，將比以往任何時候更為重要。 在這個年代，最重要的技能便是能迅速消化一堆雜亂資訊的能力，找出重點，並讓我們的想法能透過明快文字和清楚圖片傳遞出來。本書的目的即在協助你做到運用視覺化故事講述的力量，做出最棒的簡報，並達成你想要的結果。 本書將一步步展示從開始到結束如何雕琢出一個視覺故事，開頭前幾章將介紹本書的使用方法，並概述前方將展開的內容。第1章將描述某人如何使用本書的方法，使其成果登上頭條的真實故
事。第2章則著重在擊破妨礙有效利用投影片的數個核心迷思。第3章將提供講述視覺故事的概略流程以及核心原則和基礎。 本書第二部分將運用真實簡報作為範例，著重在如何為講述視覺故事準備你的資訊。第4章將介紹打造核心故事結構並設置前幾張投影片的方法，而第5章將引導你完成資訊的壓縮，使其濃縮至聽眾能記住的最重要數點的過程。 一旦你完成腳本撰寫後，下一章將引導你逐步將故事轉化為分鏡腳本。第6章將展示如何將你的綱要轉化為投影片，第7章將介紹運用草圖進行規劃的強大方法，而第8章將展示如何找到並加入圖像到你的分鏡腳本上。本書最後部分，將在第9章告訴你傳遞視覺故事的訣竅。第10章則介紹一系列不同範例，以
補充本書主要使用的範例。 名人推薦 「揚棄那些讓人放空，訴諸左腦的投影片製作方式。本書的方法，可以讓你的PPT投影片成為史詩。」--暢銷書《動機，單純的力量》作者DANIEL H. PINK
自主學習跨領域藝術教學之行動研究 ──以桃園市文山國小畢業展覽為例
為了解決展示 照片PPT模板 的問題，作者江怡蓉 這樣論述：
摘要 本研究主要是以國小學童自主學習跨領域藝術教學為目標，探討如何以行動研究的方式，設計適合國小六年級學生之十二年國教藝術領域視覺藝術自主學習策劃畢業展覽的方案，並分析學生的學習和發展歷程、師生的互動情形。基於學生為主體的理念，提供學生可以自訂主題、內容與發表模式的開放學習環境。以跨領域藝術教學為大方向，讓學童藉由藝術實踐打破傳統領域間的藩籬，體認跨領域藝術的可能性，並與學生的生活經驗結合，讓學生為自己設定目標，隨時監控並調整認知與行為，激發學習動機，發揮自我價值，將美融入到生活中。另外，透過自主策劃的畢業展和展品製作的選擇，忠實呈現學生想表達給人們看到的信念，能夠讓人產生共鳴，為長達六年
的國小生涯留下一份最美好的紀念。 研究工具利用教室觀察日誌、協同教師觀課記錄、學生訪談記錄和心得問卷等資料，分析「自主學習跨領域藝術教學」之實施過程與結果。所有課程皆於下課後立即進行教師省思，隨時調整以期達到最佳教學成效。最後透過以上資料，分析學生對自主學習跨領域藝術教育課程的反應及變化。本研究發現如下：一、 自主學習跨領域藝術教學之課程若能由師生持續不斷互動與建構，將能建立學生更多元、宏觀的藝術概念。二、 自主學習跨領域藝術教學的課程設計，以學生為主體，翻轉教育既有模式，比單純教師講述法更具課程彈性。學習者由被動化為主動，可自由選擇有興趣的內容與素材，並以此發展出極具特色之作品
，有效提升學生學習的積極度。三、 自主學習跨領域藝術教學的發展歷程中，師生角色翻轉，教師由主導者變為引導者，從權威化為顧問，有效提升學生學生解決問題的能力。 本研究分析所蒐集資料得出結論，發現自主學習的方式在跨領域藝術教學深具意義性與價值性，值得持續研究與發展，並廣泛應用於教學中。研究者統整研究之發現，並依此提出建議以供未來課程實施及發展參考。關鍵字：藝術領域課程、自主學習、跨領域藝術教學
「數」「素」看—運用素養導向教學設計提升國小五年級學生因數倍數解題能力
為了解決展示 照片PPT模板 的問題，作者林月梅 這樣論述：
本研究目的在透過準實驗設計探究素養導向教學方案對於新北市某公立國小兩班五年級學童在數學因倍數解題上的學習態度與學習成就是否產生差異，並調查實驗組學童對於此教學方案之滿意度。兩組在15堂的因倍數課程中進行因數、倍數、公因數、公倍數及最大公因數、最小公倍數等概念之理解與應用。實驗組採用素養導向教學方案，以探究任務、設計提問、引導思考討論、建立概念並提供活用知識的機會，讓學習涵蓋知識、能力與態度。對照組則是採行一般傳統講述教學方案，以講解概念、布題練習與檢核測驗為主，精熟知識為目的。兩組學生除了進行態度量表及一般試卷評量前後測之外，另外亦施以符合素養導向教學之評量題型—建構反應題之後測，所得量化資
料利用SPSS統計軟體描述統計與獨立t檢定比較兩組之差異。� �了真實反映研究歷程，在量化分析之外，研究者輔以學生之課堂討論、學習單、學習日記、半結構訪談與教學手札，進行文件資料之質性分析。研究結果如下：一、在學習態度面：從態度量表整體分析，實驗組與對照組之表現未達顯著差異。二、在學習成效面：傳統一般試卷部分，實驗組與對照組在前後測之表現皆有顯著差異，而後測平均值實驗組表現優於對照組；在素養導向之建構反應試題部分，實驗組與對照組之表現具顯著差異。三、在方案滿意度面：實驗組對於素養導向教學方案之滿意程度達高度滿意，滿分5分，平均值達4.52。四、在教師反思面：透過質性工具如學習單、學習日記、半結
構訪談、課室觀察與教師手札中，發現素養導向教學設計促進學生在學習態度與學習成效皆有正向成長。