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師大教務處上班時間的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦王素真寫的 台灣阿嬤好生活：碧山巖下樂齡誌 可以從中找到所需的評價。
國立雲林科技大學 設計學研究所 彭立勛所指導 賴怡臻的 科技大學設計教育績優教師之有效教學及評量量表研究 （2020），提出師大教務處上班時間關鍵因素是什麼，來自於科技大學、設計教育、績優教師、有效教學、評量量表。
而第二篇論文萬能科技大學 經營管理研究所在職專班 李粵強所指導 李佳蒨的 高中教師工作壓力與調適方式之研究 -以桃園市某私立高中為例 （2015），提出因為有 壓力、工作壓力、教師工作壓力、壓力調適策略的重點而找出了 師大教務處上班時間的解答。
台灣阿嬤好生活：碧山巖下樂齡誌
為了解決師大教務處上班時間 的問題，作者王素真 這樣論述：
碧山巖上，參拜開漳聖王、俯瞰台北盆地，遠眺淡水河； 碧山巖下，環繞「頂港下港、芋頭番薯」，多元融合的芳鄰。 且看樂齡阿嬤點滴分享，在台北內湖退而不休的自在人生！ 本書由熱情有勁，充滿生命熱力的台灣阿嬤──任教高中職30餘年的王素真老師誠摯記述，關於台北內湖碧山巖下一群安居樂業銀髮族們的樂活人生。 散文集共分四個單元：輯一──碧山巖下好姻緣，關於阿公阿嬤那些年的壓箱底故事；輯二──碧山巖下無齡樂，主談樂齡一族的藝文、旅遊、運動生活紀事；輯三──碧山巖下親子緣，點滴收錄家庭生活間的親子情緣；輯四──碧山巖下好生活，從「樂齡」體悟，分享生活見聞與省思人生。 這是一本
可以傳給兒孫、友朋的銀髮生活樂齡誌，一同分享阿公阿嬤當年的閱歷與趣談；同時也是一本台北內湖碧山巖下重要的庶民生活側記。期盼一起老得優雅自在、老得健康有品味！ 「台灣阿嬤的退休生活可謂健康且豐富，積極又有活力，銀髮人生當如是，大家可以參考辦理。」──國立台灣戲曲學院前校長 陳守讓 本書特色 ★已過花甲的台灣阿嬤王素真老師，誠摯書寫關於台北內湖碧山巖下一群安居樂業銀髮族們的樂活人生！ ★作者以「珍愛自己，運動、擔任志工；到關愛家人與友朋，經營親密鄰里社群」為人生目標，是一個熱情、有活力的生命之愛傳播者。 名人推薦 國立台灣戲曲學院（國立復興劇校）前校長 陳守讓 前陸軍
副司令 黃奕炳
科技大學設計教育績優教師之有效教學及評量量表研究
為了解決師大教務處上班時間 的問題，作者賴怡臻 這樣論述：
教育是國家的百年大計，而科技大學的教育也是培育國家未來人才的重要搖籃，主要以投入於教學、研究、產學與服務等領域中，來發揮對於社會的影響力，長此以遠將對於國家未來的發展厥功甚偉。然而，優質教育的根本，來自於優質教師的養成，因此，教師的素質影響教學品質，也是學生有效學習成效的關鍵人物。有鑑於此，本研究以探討「優質教學」為目的，希望針對科技大學的設計教育以及有效教學的策略與內涵，作為教師教學與專業知能精進之參考依據，期望本研究將有助於落實科技大學的設計教育，以及提升教學創新與提升教學品質。本研究之研究程序分為三個階段，第一階段：進行專家訪談；第二階段：使用模糊德菲法求得專家的共識；第三階段：建立科
技大學設計類科教師之教學品質評量量表。研究的結果指出：科技大學設計教育之有效教學策略如下，並分為四個面向予以說明：(1)教學規劃的面向：應多為學生安排作品展演的機會，建立學生們的成就感；可將課程與競賽結合，藉此提升學生設計實務能力；可採取同儕評量的方式，達到合作學習之效果；以多元發表的形式來展現學習成果，將呈現出學生豐富的創意；鼓勵學生踴躍參與業界實習，以強化未來的就業競爭力；可於課程結束時與學生們共同進行反思，以精進教學效能。(2)課程內容的面向：教師應傳授學生就業所需的設計職業技能；著重於學以致用；應重視產學的連結；教材內容應與時俱進。(3)人才需求趨勢的面向：應培養學生擁有解決問題的能力
與獨立思考的能力。(4)激勵策略的面相：應激勵學生的學習興趣，培養學生的自信心。在科技大學設計類科教師之教學品質評量量表的部分，一共歸納萃取出四個因素，分別為：(1) 設計類科教師的教學規劃；(2) 設計專業的課程內容；(3) 設計人才的需求趨勢；(4) 設計類科教師的激勵策略等四個構面。
高中教師工作壓力與調適方式之研究 -以桃園市某私立高中為例
為了解決師大教務處上班時間 的問題，作者李佳蒨 這樣論述：
本研究旨在探討私立高中學校兼任行政職務教師工作壓力來源、壓力調適方式及其在不同背景變項下之差異。期盼藉由研究結果所提之建議，能幫助私立高中學校兼任行政職務教師減輕工作壓力，促進心理健康，預防身心疾病。 研究首要確定研究動機與目的，進而探討相關文獻與整理，採取質性研究法，挑選學校重要處室（例如教務處、實習輔導處、校務處），五位教師兼任學校重要行政職務者進行訪談，訪談內容整理與分析得到結論再提出建議。研究者以教師個人因素、學校行政方面、學生表現方面、社會層次方面、人際互動方面為調節變項，訪談桃園市某私立高中教師兼任行政組長三位及附設進修學校教師兼任行政組長兩位。 研究結果發現
，教師工作壓力涵蓋層面及其調適策略如下：一、教師個人因素：面對個人表現與專業認知及能力的壓力來源，可採自我進修、參加研習增加專業知能等調適策略。二、學校行政方面：面對工作負荷量以及行政支持度的壓力來源，運用下班時間處理行政工作以減輕上班壓力、橫向溝通協調等調適策略。三、學生表現方面：遇到學生偏差行為與特殊學生需求的壓力來源，可採好言勸說、循循善誘方式加以導正等調適策略。四、社會層次方面：遇到家長聯繫溝通與教育變革調適的壓力來源，可採主動聯繫家長、建立親師合作共識等調適策略。五、人際互動方面：面對教師與同事間、教師與學生間以及親師關係的互動壓力來源，須尊重每個個體，任何關係都要經營。（一）教師與
同事間的關係互動：反省自我，學習他人，分享教學經驗。（二）教師與學生間的關係互動：樹立班級良好風氣，進行班級經營，增進學習成效。（三）親師間的關係互動：主動聯絡家長，增進親師之間的溝通與瞭解，建立教育的共識。