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國小高年級學生英語學習策略與英語自我效能關係之探究

為了解決師大選課日程的問題，作者周淑蕙 這樣論述：

本研究旨在探討國小高年級學生英語學習策略與英語自我效能之現況及相關情形；首先，比較不同背景變項的國小高年級學生使用英語學習策略與英語自我效能表現之差異情形，並探討英語學習策略與英語自我效能之間的關係，最後，再了解英語學習策略是否能有效預測國小高年級學生的英語自我效能。 本研究係採問卷調查法與半結構式晤談法進行；研究樣本為高雄縣公立國民小學五、六年級學生共789位；研究工具包括「英語學習方法調查表」、「英語自我效能量表」與「訪談大綱」等；資料處理方面，以描述統計、t考驗、單因子變異數分析、皮爾森積差相關與多元迴歸等方法進行統計分析。經歸納本研究之分析結果，或至以下結論：一、國小高年級學生

使用英語學習策略得分低於平均數。二、國小高年級學生的英語自我效能表現得分低於平均數。三、不同性別、年級、社經地位、學習時間、校外補習經驗與學習成績的國小高年級學生在英語學習策略的得分上有顯著差異。四、不同性別、年級、社經地位、學習時間、校外補習經驗與學習成績的國小高年級學生在英語自我效能的得分上有顯著差異。五、國小高年級學生英語學習策略與英語自我效能有顯著的正相關。六、國小高年級學生英語學習策略能顯著預測英語自我效能。 針對研究結論，僅提出以下建議，供相關個人與單位，作為改進國小高年級學生使用英語學習策略與英語自我效能表現之參考：一、對英語教師的建議二、對學校行政單位的建議三、對教育行政

機關的建議四、對於學習者的建議五、對進一步研究的建議關鍵詞：學習策略、英語學習策略、自我效能

高職機械木模科「機模實習」實施創造思考教學成效之研究

為了解決師大選課日程的問題，作者林清培 這樣論述：

摘 要本研究旨在探討高職機械木模科「機模實習」課程實施創造思考教學之教學成效，以及學生對於實施創造思考教學的看法。為達成目標，本研究首先進行文獻探討，參考現有教材大綱，編製以創造思考為導向之教案，經專家審查修訂後進行實驗教學。本研究以國立彰師附工九十四學年度機械木模科二年級甲班39名學生為研究對象，進行為期十週的實驗教學；實驗組20人以創造思考教學法實施教學，控制組19人則以傳統的講述法進行教學。研究以林幸台、王木榮等修訂之「Williams創造力測驗」量表、「創造思考教學」學習態度問卷為研究工具。進行資料之蒐集，藉以了解學生對「機模實習」課程實施創造思考教學的意見與反應。根據資料分析

及統計考驗獲得以下結論:壹、創造思考教學策略對高職機械木模科學生「創造性傾向」沒有提昇作用。貳、創造思考教學策略對高職機械木模科學生「創造性思考能力」之開放性、精密力與標題說明等向度的表現有顯著提昇作用。而在流暢力、獨創力、變通力等向度則未顯著提昇。參、創造思考教學策略對高職機械木模科學生「機模實習」學習成效有顯著提升作用。肆、高職機械木模科學生對「機模實習」實施創造思考教學多持肯定與認同。關鍵字：創造力、創造思考教學、機模實習、教學成效